怎樣讓教師更幸福些.doc

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1、怎樣讓教師更幸福些教師職業(yè)關(guān)乎民族的未來和希望。教師是否能從職業(yè)中獲得幸福感,將影響教師的人生質(zhì)量和學(xué)生的健康成長。唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。由此,我們有必要追問——???孟子說,“君子有三樂?！薄暗锰煜掠⒉哦逃本褪瞧渲械牡谌龢?。那么,教師應(yīng)該是一個(gè)幸福的職業(yè)。???當(dāng)前,在實(shí)施新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,越來越多的教師在專業(yè)成長的道路上不斷發(fā)現(xiàn)教育的意義、職業(yè)的尊嚴(yán)和自身的價(jià)值,體驗(yàn)到了幸福感和成功感。但與此同時(shí),卻有一些教師陷入了不同程度的職業(yè)倦怠之中。???必須承認(rèn)的是,要在重重壓力下讓教師接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我,甚至實(shí)現(xiàn)自我超越,主動追尋

2、幸福,是無法一蹴而就的。然而,讓教師的心中充溢幸福,又是必須且迫在眉睫的。因?yàn)榻處煵皇且话愕穆殬I(yè),教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎他們的人生質(zhì)量。而教師的人生不幸福,生活不如意,很有可能影響到學(xué)生的發(fā)展。而當(dāng)教師內(nèi)心充盈著幸福的時(shí)候,學(xué)生也會立即受到感染。???因此,了解教師的生存狀態(tài),關(guān)注教師的心聲,減輕教師的負(fù)擔(dān),維護(hù)教師的合法權(quán)益,促進(jìn)教師的職業(yè)幸福,進(jìn)而使教師能更科學(xué)、合理地承擔(dān)起教書育人的責(zé)任,關(guān)乎民族的未來。???減少“考得好”與“學(xué)得好”之間的迷茫???[現(xiàn)象]???“早晨:鐘聲鬧起,一日開始。呼兒喚妻,簡單梳洗。衣不及熨,被未及理。匆匆忙忙,就上班去。中午:桌旁一

3、趴,聊作休息。正要入夢,鈴聲響起。午間自習(xí),檢查紀(jì)律。拼命干活,慎講索取。晚上:兩眼一合,已然夢里。不是上課,就是考試。和在醒時(shí),毫無差異。天天這樣,年年如此。悲上心頭,心痛如斯。天已微明,鈴聲又起……”這是日前在網(wǎng)上頗為流行的一首打油詩,題為《教師的一天》。的確,教師工作一天到晚風(fēng)風(fēng)火火,和上足了發(fā)條的鬧鐘沒什么兩樣兒。???許多人常常不理解,學(xué)校教育為什么讓孩子那么辛苦?學(xué)校本身除了校長和教學(xué)樓實(shí)體,其他的組成部分對于人們來說幾乎都是抽象的,而教師則是具象的。因此,人們往往將學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累的原因歸結(jié)為“都是教師惹的禍”:是教師的課上得不好,是教師布置作業(yè)太多,

4、是教師的性格有問題……???不可否認(rèn),確實(shí)有部分教師因?yàn)闃I(yè)務(wù)能力欠佳,方式欠妥,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)得累、學(xué)校生活過得苦。如有的教師采取課內(nèi)損失課外補(bǔ)的辦法,題海戰(zhàn)術(shù),多講多練,補(bǔ)課加課,總之覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越長,題目做得越多,收獲就越大?？墒?教師真的愿意讓自己活得那么辛苦嗎?答案當(dāng)然是否定的。???其實(shí),教師是在被一雙無形的手撥弄著,而這只手不一定單純是“萬惡”的升學(xué)率。???隨著辦學(xué)主體的多元化和教育選擇權(quán)的增多,學(xué)校教育能否適應(yīng)社會的要求決定了學(xué)校的“生死存亡”。一方面,學(xué)校要謀求“自我生存”和“自我發(fā)展”,就要適應(yīng)家長與學(xué)生的需求。同時(shí),家長和學(xué)生對學(xué)校的要求也相應(yīng)

5、會通過學(xué)校對教師的考評制度鮮明地傳遞給教師,即要求教師讓學(xué)生在最短的時(shí)間里取得最大的學(xué)習(xí)成果,簡言之就是讓學(xué)生“考得好”。另一方面,學(xué)校仍然要通過一些具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),來衡量教師如何運(yùn)用各種辦法幫助學(xué)生在最大程度上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,簡言之就是讓學(xué)生“學(xué)得好”。???表面上看,“學(xué)得好”與“考得好”并不矛盾,似乎后者是前者的必然結(jié)果。而實(shí)際上,由于在校有效教學(xué)時(shí)間及教師教學(xué)水平的限制,為了趕上教學(xué)進(jìn)度,教師很多時(shí)候被迫在許多可以拓展學(xué)生能力的點(diǎn)上一帶而過。而針對考試,教師往往只需采取一定規(guī)模、一定數(shù)量的操練,讓學(xué)生在題型、題目上“見多識廣”,就能取得不錯(cuò)的成效。因此,在一定程度

6、上,教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得好”比“考得好”難得多。而就教師而言,既要遵從自己作為教育者的良知與責(zé)任,又要滿足家長和學(xué)生的升學(xué)愿望,再加上教師在學(xué)校內(nèi)部也面臨競爭,這就使得教師在教書育人和升學(xué)壓力之間不斷搖擺,不斷感受角色沖突。???有一個(gè)很耐人尋味的現(xiàn)象,雖然許多教師都曾清晰地回憶出,后來在人生路途上發(fā)展得最好的學(xué)生,或者人品最好的學(xué)生,抑或是最尊敬、最掛念教師的學(xué)生,不一定就是當(dāng)年那個(gè)成績最好的學(xué)生。但是,一些教師總是不自覺地傾向于那些學(xué)習(xí)好,尤其是成績好的學(xué)生。這種矛盾實(shí)際上反映了教師更深度的迷?！诩惫拿造F中,失去了對人本身的關(guān)注。而如何為教師創(chuàng)造一個(gè)良好

7、的教書育人的制度環(huán)境,最大限度地化解他們的角色沖突則是教師職業(yè)幸福的基本保障。???幫助教師在壓力與動力中找尋平衡???[現(xiàn)象]???一名中學(xué)教師的表白:“每周20多節(jié)課,備課、教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、管理班級、批改作業(yè)、聽課、評課、寫教學(xué)反思,還要迎接上級的檢查驗(yàn)收……哪還有時(shí)間和精力去思考課程改革呢?”???2001年,我國開始實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。至2010年,新課程改革將在全國各地、基礎(chǔ)教育的所有學(xué)段全面推開。新一輪課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改為打破固有的教師成長格局提供了新的契機(jī),更對教師提出了