爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士說課稿.doc

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1、《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》說課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好?。何沂荴X實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級的語文老師，我叫XXo我說課的主題是《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》。所屬學(xué)科，語文，適用于小學(xué)三年級。我將從對教材的理解、課程設(shè)計(jì)的理念、活動的重難點(diǎn)、活動過程幾個(gè)方面來介紹我們對課題的設(shè)計(jì)。一、對教材的理解《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》是小學(xué)語文三年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元的主題是“保護(hù)自然、珍愛生命”根據(jù)本單元主題，我設(shè)置了一個(gè)項(xiàng)目“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”。本單元我們圍繞“保護(hù)自然、珍愛生命”的主題，開展評選環(huán)保小衛(wèi)士活動?；顒右晃覀儗㈤_展環(huán)保知識知多

2、少知識競賽，環(huán)保法律法規(guī)講座、環(huán)保DIY、環(huán)保倡議等活動。通過閱讀本單元課文及雜志、報(bào)紙上的相關(guān)文章，完成剪貼報(bào)。就日常生活中“菜籃子”購物等話題展開交流，以及進(jìn)行與動物有關(guān)的小練筆等一系列語文活動，最終評選出我們的環(huán)保小衛(wèi)士?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。鑒于此，我們從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了以《爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》為主題的語文綜合實(shí)踐活動。二、設(shè)計(jì)理念蘇霍姆林斯基說過，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋

3、者。在兒童的精神世界中，這種需求尤其強(qiáng)烈。學(xué)生是否真正成為學(xué)習(xí)的主人，做問題的解決者，決策者,是否在學(xué)習(xí)中積極主動地參與活動，在活動中學(xué)會交流、合作，是否能利用信息技術(shù)查找、分析、整理資料，得出結(jié)論，最終解決實(shí)際問題是我們最關(guān)注的。在這樣的理念引領(lǐng)下，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與能力目標(biāo)①正確、流利、有感情地朗讀課文。②掌握并靈活運(yùn)用文中的各類說明方法。③學(xué)會根據(jù)需要查找和選擇資料。④初步掌握“查找資料f歸納整理f推出結(jié)論”的問題研究方法，完成教師給定的研究課題，寫出基本符合邏輯的簡單的研究報(bào)告。

4、（2〕過程與方法目標(biāo)①通過合作學(xué)習(xí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力。②通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的實(shí)踐能力。③體驗(yàn)問題研究的基本過程，嘗試撰寫研究報(bào)告?！?）情感態(tài)度目標(biāo)通過合作探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟保護(hù)自然，珍愛生命的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。三、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)俗話說，萬事開頭難。學(xué)生第一次以分組的形式進(jìn)行交流合作，歸納總結(jié)，并以ppt演示文稿、電子小報(bào)等方式來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,對他們來說是一種挑戰(zhàn)。另外，三年級學(xué)生雖然已具備一定的思維能力和搜集整理資料的能力，

5、但是要初步掌握“查找資料f歸納整理->推出結(jié)論”的問題研究方法，完成教師給定的研究課題有一定難度。因此，我們把圍繞主題培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力，使學(xué)生初步掌握上述問題研究的方法作為活動的重難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，我們做了以下準(zhǔn)備活動：1?對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力進(jìn)行摸底、培訓(xùn)。2?教師自己在技術(shù)支持方面做了精心而充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)制作了各種支撐文件和評價(jià)量規(guī)，為學(xué)生提供了QQ群、班級博客等交流平臺。3?對學(xué)生的分組，任務(wù)的分配，活動的設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論等細(xì)節(jié)做了詳細(xì)規(guī)劃。四、活動的過程本

6、次活動以問題為主線，以任務(wù)來驅(qū)動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，使學(xué)生初步掌握“查找資料f歸納整理f推出結(jié)論”的問題研究方法，會寫基本符合邏輯研究報(bào)告。根據(jù)活動不同的側(cè)重點(diǎn)，我把它分為四個(gè)階段：1、創(chuàng)設(shè)情境，確定專題2、分組探究，分工合作3、歸納整理，得出結(jié)論4、匯報(bào)展示，評價(jià)交流1、創(chuàng)設(shè)情境，（確定專題）古人云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。英特爾未來教育理念期望通過問題的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生高級思維能力。這一階段，教師通過激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，提出問題，共同確定研究主題。首先

7、教師創(chuàng)設(shè)情境，展示教師演示文稿，播放一段資料片，學(xué)生看著一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽著悅耳的配樂朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境之中，很自然地喚醒了學(xué)生探究的欲望。緊接著，教師激情導(dǎo)入：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。然而，短短幾十年，地球媽媽卻發(fā)生了驚人的變化：極地冰川迅速消融，動植物物種飛速滅絕，海嘯，雪災(zāi)，大地震等災(zāi)難一個(gè)接一個(gè)降臨，甚至有科學(xué)家預(yù)言:到2030年人類需要兩個(gè)地球才能維持生存。地球媽媽到底怎么了？未來，人類將怎樣面對生存危機(jī)？學(xué)生帶著疑惑研讀課文，讀后提出自

8、己感興趣的問題，再次調(diào)動學(xué)生探究地球的興趣。美國著名教育家布魯納曾經(jīng)說過，教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動性建構(gòu)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生品讀文中重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么說“要保護(hù)環(huán)境”？地球?yàn)槿祟愄峁┝四男┵Y源？人們是怎樣破壞地球的？學(xué)生提出的問題可能會五花八門，這吋教師就是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，指引學(xué)生將問題歸類，簡單在課內(nèi)解決，復(fù)雜的要深入探究的讓學(xué)生記錄下來，加以整理，定出框架