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1、淺議課堂教學中學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)【摘要】受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在日常教學中，教師只注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。如何使教師在教授知識的同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教育課程改革必須面對的一個問題。【關鍵詞】素質教育創(chuàng)新教學當今世界正日益受到新的科學技術的沖擊，科學技術的迅猛發(fā)展造成信息量的劇增，這就要求未來的人才不僅具有淵博的知識，更要具有獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代學會學習，進而學會生存，已成為教育工作者必須深入思考的問題。著名物理學家楊振寧教授曾多次在文章中指出：中國學生與美國學生相比的最大差異是：中國學
2、生雖然能在考試中獲得較高的分數，但比美國學生缺乏創(chuàng)造力、實踐能力。這種差異的根源在于我國現行的教育體制，“授人以魚”還是“授人以漁”？每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為魚總有吃完的時候，而一旦有了“漁”，就可以靠自己不斷捕獵而繼續(xù)生存下去。由此可見，實施素質教育，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，具有多么深遠的意義。1?轉變教育觀念，實施素質教育在經濟和科學技術迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育觀念已嚴重束縛了教育的發(fā)展。因此，我們必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，
3、以及過于劃一呆板的教育教學制度。在我們傳統(tǒng)的教學中，教師處于主講地位，有主動權，課堂以教師為中心、教材為中心，學生處在被動位置，沒有學習的主動權，教學內容是由教師灌輸給學生的，學生幾乎沒有自由思考和發(fā)現問題的機會。在傳統(tǒng)的教學過程中，雖然也強調了學生要獨立地解決問題，但問題總是由教師依據教科書的安排展現在學生面前的，而忽略了學生發(fā)現問題的環(huán)節(jié)。同時，所要求學生解答的問題也總是清晰可辨的。往往是對剛剛學過的原理、定律、公式及法則的機械套用或反復強化，而且學生對問題的求解過程總是表現為求同的單向思維，所謂標準答案通常是唯一的、固定的，學生失
4、去了獨立選擇和探索的機會。久而久之,就會嚴重束縛學生身心發(fā)展及創(chuàng)造力的發(fā)揮。另外，傳統(tǒng)的教育觀念中，由于忽視學生的主體作用，把學生的大腦視為被動的知識容器，強調學生背誦和記憶大量的書本知識，并注重以書本為內容的考試，這樣無形中就容易形成片面的應試教育，把考試分數作為衡量一個學校、一個教師、一個學生好壞的唯一標準。在這種觀念的影響和支配下。學校片面追升學率，只重視學生的學習，而忽視了思想教育；只重視學生學習的分數，而忽略了能力的發(fā)展。這就造成了教育發(fā)展的低效率，并嚴重違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律。因此，我們應盡快改革只重知識傳授，忽視知識創(chuàng)新
5、；只重應付考試，忽視實踐能力的教育體制。全面實施素質教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，概括地說包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新異事物的敏感，對真知的執(zhí)著追求，以及對發(fā)現、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。一個國家、一個同族,只有擁有大批具有創(chuàng)新精神的人才，方有可能適應知識經濟的飛速發(fā)展，在國際競爭中立于不敗之地。2.1精心設置問題情境。創(chuàng)新源于問題的解決。而不是教（傳遞）而得之的。因此，教師應有目的、有意識地創(chuàng)設能激學生創(chuàng)造意識的各種情況，促使學生產生質疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學習動機。創(chuàng)新精神的表
6、現需要有一定的激發(fā)條件，因此教師在教學中精心設置問題情境，營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境，使學生產生認識上的困惑，從而激發(fā)他們去進行創(chuàng)造性的探索，從問題開始，一步步展開學習。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本條件之一。2.2給學生以主動探究、自主學習的空間。如果教師在教學中沒有給學生絲毫自主學習的機會，也沒有為他們提供探索的渠道，創(chuàng)新也就無從談起。因為學生創(chuàng)新能力的提髙，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗達成的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學習中，能夠形成多方面的能力和技能。如收集材料的技能，包括傾聽、觀察、發(fā)問
7、、探索、澄清；組織材料的能力，包括對此異同、概括、評論、分類、體系化;傳遞信息的技能，如提問、討論、制作圖表、寫報告等等。因此，教師應當引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據自己的興趣，通過課外閱讀、參與課外活動等來擴充知識、擴大視野，經受各種鍛煉。2.3努力創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍。創(chuàng)新要求有民主的環(huán)境和氛圍，教師應以深沉持久的師愛創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由的思考、探究，提出理論的假設，無顧慮地發(fā)表自己的見解，大膽果斷地自主決策和實踐，才有可能創(chuàng)新與超越。如果學生心理沒
8、有安全感，就會感到壓力，時時處處小心翼翼，顧慮重重,一味地看老師的眼色行事，個人的聰明才智與激情都被窒息，只能表現出依賴性，怎可能有創(chuàng)新？2.4善于激發(fā)學生多方面的思維。創(chuàng)新思維是經過發(fā)散思維一一復合思維一
