資源描述:
《淺談職校學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對(duì)策略.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談職校學(xué)生心理健康狀況及應(yīng)對(duì)策略【摘要】目前,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān),而且存在很多問(wèn)題,使得現(xiàn)在很多院校實(shí)施心理健康輔導(dǎo)難以達(dá)到理想效果,未有效改善職校生心理健康狀況。木研究就針對(duì)半前職校學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行詳細(xì)分析,并針對(duì)性的提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略,以供參考。【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;心理健康;對(duì)策引言:隨著我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展,使得很多職校生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題,而且逐漸被社會(huì)所觀(guān)眾,職校生生作為職業(yè)院校重要群體,其年齡、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等都無(wú)異于其他學(xué)校學(xué)生,這就導(dǎo)致職校生認(rèn)為在求職、人際交往以及學(xué)習(xí)等方面都比不上別人,
2、所以,他們往往承受著巨大心理壓力,因此,加強(qiáng)職校學(xué)生心理健康交易勢(shì)在必行。一、高職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀1、學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng),缺乏H信隨肴近些年不斷擴(kuò)大的高考招生規(guī)模,所招收學(xué)生的數(shù)量也逐漸增加,此現(xiàn)象在很大稈度上對(duì)高職院校學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)甌影響。而且一般高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較弟,基本上部是高考成績(jī)不夠理想的學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較差,使得這些學(xué)生在人際活動(dòng)與交往過(guò)程屮沒(méi)有白信,逐漸形成自閉孤獨(dú)的性格[1]。高職院校學(xué)生的具體會(huì)表現(xiàn)出意志力薄弱,心理索質(zhì)差,挫折承受力比較低,缺乏H信,而且依賴(lài)性特別強(qiáng)等特點(diǎn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段導(dǎo)致高職
3、院校學(xué)生出現(xiàn)疾病的主要原因就是心理問(wèn)題導(dǎo)致的疾病。此心理問(wèn)題一方面對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)造成影響,另一方面對(duì)校園的和諧與穩(wěn)定造成威脅。2、溝通困難導(dǎo)致的心理壓力因?yàn)楝F(xiàn)階段,很多學(xué)生都是獨(dú)生了女,而且這些學(xué)生普遍具有獨(dú)立的個(gè)性,往往以H我為屮心。而且高職院校學(xué)生來(lái)白五湖四海,他們?cè)贚I常的處事方式與生活習(xí)慣都會(huì)存在很大茅異性,這些情況導(dǎo)致學(xué)生間行處非常復(fù)雜,還有一些高職院校學(xué)生與外人有效溝通與交流的方式比較匱乏,對(duì)于學(xué)校屮的人際關(guān)系與集體生活通常會(huì)感到無(wú)所適從,最終產(chǎn)生恐懼與害怕心理。3、自身因索和社會(huì)因索導(dǎo)致的心理壓力隨著我國(guó)高等職業(yè)教
4、冇的迅速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型,大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,高職學(xué)生就業(yè)難早已不是一個(gè)新話(huà)題,加Z當(dāng)前多數(shù)的大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程一帆風(fēng)順、未經(jīng)歷過(guò)挫折教育,遇到此類(lèi)的問(wèn)題時(shí)很容易誘發(fā)心理危機(jī)。另外由于高職學(xué)生正處于青春期向成年期的轉(zhuǎn)變,面臨著自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的問(wèn)題,對(duì)人際交往也有較高的期待,但由于當(dāng)前學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、經(jīng)歷的挫折少,缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧,且心理承受能力普遍校差,在與人交往屮,尤其是戀愛(ài)中遇到情感問(wèn)題不能很好地自我排解,容易產(chǎn)生心理壓力。對(duì)高職院校實(shí)施心理干預(yù)及心理輔導(dǎo)的措1、建立動(dòng)態(tài)心理檔案為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理隱患,學(xué)校還應(yīng)
5、當(dāng)構(gòu)建心理問(wèn)題排杏體系,對(duì)學(xué)生心理健康情況進(jìn)行足期普查,構(gòu)建動(dòng)態(tài)的心理檔案,密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展。對(duì)于普查屮發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)建立第一手的檔案,給予心理輔導(dǎo)、干預(yù)和跟蹤調(diào)查,必要時(shí)還可請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù),提高心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的科學(xué)性。同時(shí)加大心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度,由資深心理健康老師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者,以專(zhuān)職輔導(dǎo)員或木校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充實(shí)心理咨詢(xún)師隊(duì)伍,并加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度,促使其掌握鑒別心理問(wèn)題的能力,提高其心理干預(yù)能力,在學(xué)生產(chǎn)生心理困擾時(shí),能夠及時(shí)采取恰當(dāng)、有效的措施,給學(xué)生提供人文關(guān)懷和心理危機(jī)干預(yù)
6、,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)。2、加強(qiáng)高危個(gè)體干預(yù)存在心理隱患的學(xué)生是心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的重點(diǎn),在建立動(dòng)態(tài)檔案的基礎(chǔ)上,對(duì)于心理危機(jī)高危人群應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防關(guān)于措施。一般來(lái)說(shuō),較長(zhǎng)時(shí)問(wèn)內(nèi)存在情緒低落抑郁或睡眠障礙者,以往有白殺嘗試者,經(jīng)歷失戀、家庭變故、人際關(guān)系沖突等較大挫折者,性格有明顯缺陷者、有明顯精神障礙者及有明顯高攻擊性行為或暴力傾向者等均為心理危機(jī)高危人群,對(duì)于此類(lèi)人員應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注。一些近期內(nèi)有警示信號(hào)者,如在言語(yǔ)屮流肅死亡念頭、情緒突然異常或行為突然反常、不明原因述說(shuō)告別話(huà)等,對(duì)于此類(lèi)學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理健康評(píng)估與干預(yù),積極采取措施,主
7、動(dòng)介入,由宿舍長(zhǎng)、輔導(dǎo)員及學(xué)生友人等對(duì)學(xué)生輪流進(jìn)行監(jiān)護(hù),避免學(xué)生單獨(dú)行動(dòng),同時(shí)多給予學(xué)生關(guān)懷關(guān)愛(ài),了解學(xué)生學(xué)習(xí)、情感等情況,尋找學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因,采取針對(duì)性的措施消除學(xué)生不良心理。3、構(gòu)建和諧校園環(huán)境和諧溫馨的校園環(huán)境能夠使人心情愉悅,減少學(xué)生進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)的不適感,為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好條件。在構(gòu)建和諧校園環(huán)境時(shí),教師應(yīng)不但地提高白身索質(zhì)和修養(yǎng),以白身人格魅力感染學(xué)生;學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)校園文化氛用的創(chuàng)建,教冇學(xué)生相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,改善學(xué)生社會(huì)心理環(huán)境。積極開(kāi)展校園文化活動(dòng),豐富學(xué)生校園生活,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái),滿(mǎn)足
8、學(xué)生的心理需求。同時(shí)積極開(kāi)展各類(lèi)心理健康教冇實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到團(tuán)體活動(dòng)屮,減少學(xué)生孤獨(dú)感及心理危機(jī)強(qiáng)度⑵,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地宣汕不良情緒、煩惱等,促使學(xué)生能夠通過(guò)白我調(diào)節(jié)和排遣,消除不良情緒,防上心理危機(jī)形成。另外,在進(jìn)行心理健康教冇時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合教冇的