小學二年級上冊語文同步教案3敕勒歌語文S版.doc

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1、小學二年級上冊語文同步教案3敕勒歌語文S版1教學目標1、積累字詞，了解樂府。2、把握詩歌的節(jié)奏韻律。3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。2學情分析[來源:]學生經過一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，在本堂教學過程中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，在朗讀的基礎上感受詩中描寫草原的美麗風光及游牧民族的生活，體會詩中所表達的思想感情。但本文的教學我還要注入新的元素，以此來激發(fā)學生濃厚的興趣。教法：1、情境法播放草原歌曲，讓學生放飛想象，調動學生情感體驗，激發(fā)學習熱情。2、誦讀法反復誦讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，體會北方人民對草原、對家鄉(xiāng)的贊

2、美、熱愛之情。3、探究法賞析詩歌的意境美、情感美。3重點難點重點：把握詩歌的節(jié)奏韻律。難點：聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。4教學過程教學思路設計：一、故事導入，以傳說故事揭題。敕勒歌—敕勒族人唱的民歌。二、初讀詩歌，把握節(jié)奏韻律。古詩教學要以誦讀為主，我將給學生充足的時間，教會學生誦出節(jié)奏，誦出音律，誦出感情，誦出詩意。三、品讀詩歌，整體感知詩歌內容。通過了解詩意，反復吟誦，想象畫面，體會詩的意境。解決本堂課難點問題（“天似穹廬”）以簡筆畫的形式，將抽象難點直觀化。四、播放音樂，感受敕勒族人民對家鄉(xiāng)熱愛之情。請學生扮演東魏士兵李敕勒，以“李敕勒”為

3、引，將傳說故事講完。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國美好河山的情感。4.1.2激趣導入1、談話激趣：（學生唱歌）孩子們，你們唱的可真好聽，聲如鶯啼?？磥恚覀儼嗟暮⒆討摲浅Ｏ矚g唱歌，是不是？生：是2、板書“歌”字。3、師：唱歌我是不行了，但是王老師特別會講故事。今天，我給大家講一個關于“歌”的故事，好不好？生：好4、電子白板出示中國地圖以及故事相關圖片。故事內容：大約在1500多年前，統(tǒng)治我國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)了一場激烈的大戰(zhàn)。雙方打得你死我活，異常慘烈。但漸漸地東魏就要抵擋不住了，眼看就要敗下陣來了，東魏舉國上下都陷入了恐慌。這時，東魏有一名叫高歡的

4、將領，這個人非常能干。有一天，他和他的手下大將們喝酒的時候，就教了一名叫斛律金的大將一首歌，這首歌聽上去宏大雄厲，曲調高亢悠揚。在歌聲中，東魏士兵們仿佛看到了一幅幅美麗的圖畫，此時的他們就置身在家鄉(xiāng)的草原上，成群的牛羊圍繞在身邊，年邁的母親端來香濃的奶茶，心愛的姑娘正在綠草如茵的草地上翩翩起舞…5、（揭題）師：這首歌的魅力大不大呀？生：大師：想不想知道這首歌叫什么名字？生：想6、板書詩題：敕勒歌7、師：敕勒歌就是敕勒族人唱的民歌，誰來讀讀詩題？（“敕”是翹舌，“勒”是邊音）8、師：大家猜一猜，聽了這首歌之后的戰(zhàn)爭會是怎樣的呢？到底是東魏勝利還是西魏勝利了呢？生各抒

5、己見師：如果孩子們表現(xiàn)的好，我就將剩下的故事講完，好不好？生：好設計意圖：1、復習第一課課時生字難點“敕勒”，區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。2、加深學生對敕勒川的認識，激發(fā)學生學習的興趣。4.1.3初讀課文，學習朗讀方法。古詩教學要以誦讀為主，我將給學生充足的時間，教會學生誦出節(jié)奏，誦出音律，誦出感情，誦出詩意。學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，學習詩歌朗誦方法。1、師：首先，請孩子們把課文讀通讀順，難懂的字詞多讀幾遍，要求本首詩歌至少讀3次，特別要強調的是這首詩歌中有幾個字詞“陷阱”，請孩子們千萬要小心，不要掉進去了，你覺得沒問題就舉手示意老師。　　2、學生自由朗讀，教

6、師巡視、提點。3、出示課件，檢測字詞。4、出示全詩，學生自己感受詩意，把自己的理解朗讀出來。5、學生相互評價，教師范讀。6、師：剛才幾位小小朗誦家都沒有得到大家的掌聲，王老師讀得好會不會有掌聲呢？生：有。師：剛才，我看你給王老師鼓掌鼓得最起勁，看來是我的忠實粉絲，你欣賞王老師讀得什么？（生點評）師：想不想像王老師這樣擁有眾多粉絲，成為朗誦小達人？（想）那王老師就把我的獨家秘笈傳授給你們，好不好？（好）7、出示電子白板，教授朗誦方法“八字真言”即：輕、重、緩、急、抑、揚、頓、挫。8、師：這就是朗誦的八字真言，時而輕，時而重，時而快，時而慢，時而高亢，時而低緩，時而停

7、頓，時而轉折。這就是王老師的秘密武器，記住了嗎？生：記住了。9、師：讀好書的第一步就是注意節(jié)奏，那你們知道這首詩的節(jié)奏該怎么讀嗎？生：不知道10、師：下面，老師就教你們這個方法。聽老師再讀一次，我是在哪一句、哪一個字停頓的，請孩子們用鉛筆勾畫出來。（教師一邊朗誦一邊用手勢指導學生感知詩歌停頓，指導學生劃分一兩處節(jié)奏后，學生繼續(xù)聽教師誦讀，自己在課本上劃出余下節(jié)奏，接著教師抽生在白板上劃出余下部分，教師糾正指導。）11、學生按照教師教授“八字真言”朗讀方法，全班齊讀詩歌。設計意圖：整首詩意境雄奇優(yōu)美，語言豪爽明朗，音調雄壯，古人云：詩中有畫，畫中有詩，我把教學重點放

8、在指導學生