創(chuàng)新校本教研促進高效教學.doc

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1、創(chuàng)新校本教研促進高效教學高效課堂被譽為“知識的超市，生命的狂歡”。其間，學生的主體地位是舉足輕重的，但教師的主導作用不容低估。教師是“超市”的導購員，是“狂歡”鼓動者，提高教師整體素質是打造高效課堂的奠基工程。近年來，我們堅持創(chuàng)新校本教研模式，為教師專業(yè)成長搭建了一座廣闊的舞臺。一、教研角色巧妙“聯通”眾所周知，校本教研的核心是促進教師的專業(yè)成長，但以往的教研活動，往往是“一言堂”和“沉默的大多數”相對峙，權威壟斷教研的話題權與話語權成為了不爭的事實。我們提倡校本教研中角色的巧妙“聯通”，促使參與教師“共情、共思、共振”，充分發(fā)揮教師間

2、“頭腦風暴式”的合作。（一）同學科教師“集智”研究過去搞的集體備課有形無神、無備而來、包干到戶、千人一面、各自為是的現象屢見不鮮。我們對過去的集體備課進行了“運算”操作改良：一是加隨機式研討，減規(guī)范式集中，因地制宜；二是加創(chuàng)造性設計，減常規(guī)性疊加，體現創(chuàng)意；三是加針對性反思，減細節(jié)性爭辯，凸顯實效。我們學校變“集體備課”為“集智”研課，以教研組為單位全員參與，要求教師腦中有“課標”，胸中有“教材”，目中有“學生”，手中有“方法”。其流程是“主備人備課——集體研討——形成個性化導學案——集體反思”，逐步形成了“說、授、評、問、辯”的教研模

3、式。（二）不同年段的教師“合作”研究我們注重老、中、青相結合，充分利用老年教師經驗豐富、中年教師年富力強、青年教師上進心強的特點，簽訂師徒合同，結成幫學對子。對青年教師提出了“一年成長顯身手，三年成熟是能手，五年成功是強手”的目標，學校定期組織了“青年教師匯報課”、“中年教師展示課”、“老年教師示范課”，大家在“教中研”，“研中教”，形成了青年教師朝氣蓬勃，中年教師如日中天，老年教師夕陽輝照的喜人局面。（三）不同風格的教師“對比”研究課堂千姿百態(tài)，教學風格迥異。不少教師尤其是優(yōu)秀教師其過人之處常常體現在他們的一些教學“絕活”上：有的教師

4、在引人新課時，如行云流水，給人一種別具一格的新鮮感；有的教師在讓學生回答問題時講究藝術，從不直接回答學生的問題，而是請學生代答……通過巧妙方式，去喚醒各自沉寂的潛能和時空，以激活師生、生生雙向信息傳遞、思維碰撞和情感交流；有的教師在突出重點、突破難點上很有獨到之處，善于把抽象問題形象化、復雜問題簡單化，注重啟迪學生的悟性，讓教學充滿樂趣、情趣和理趣；有的教師擅長課堂小結，往往注重引導學生用自己的語言進行歸納，最后帶領學生巧妙進入一個知識的提煉高地，達到“精確、精煉、精彩”的效果。我們將這些精彩的課堂片段拍成短片回放，讓教師借人之長、補已

5、之短。（四）不同學科的教師“反串”研究教師要樹立“通才”意識，小學教師要能打“通關”。我們進行了異科教師換位“反串”研究的探討，語文教師上數學課時采用“讀”占鰲頭的做法，讓學生充分讀教材，提出疑問，再由教師點撥，學生復讀教材，得出結論。美術教師上音樂課，根據弦律節(jié)奏作畫，曲終畫成，學生從畫中體悟音樂的意境，心情愉悅，不禁高歌一曲。這種“第三者插足”的教研現象，跳出范本的“圍墻”研討教學，跳出學科的“圍墻”研討教學，跳出教案的“圍墻”研討教學，跳出課時的“圍墻”研討教學，追求“一枝紅杏出墻來”，成就“滿園春色關不住”?！奥撏ā笔窖芯孔兝碚?/p>

6、學習為問題解決，實現理論著陸；變淺嘗輒止為深度研討，實現經驗提升；變結果呈現為全景閱覽，實現過程開放；變一錘定音為各抒己見，實現全員參與。教師在行為跟進到智慧歷練中得到了專業(yè)發(fā)展。二、教研視野靈活“移動”新課改一路走來，豐富多彩的校本研究層出不窮：模擬課堂、微格教學、走廊評課、網絡研課、教研沙龍……真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。然而，熱熱鬧鬧的教研活動在實際操作過程很容易變成一種重疊式的展示，令人產生視角疲勞。因此，我們應采用科學的策略，不斷轉變教研視野。（一）“放大鏡”策略——以小見大，深度挖掘。魏書生先生曾說過：“別小看課

7、堂，它有一千個問題可以研究，有一千篇論文可寫?！敝灰覀儗W會用放大鏡的策略去審視自己的教學，就會產生見微知著的洞察力，也會有“于無生處以驚雷”或“那人卻在燈火闌珊處”的獨特發(fā)現。我們有一位教師教話題作文《筆》，教師讓學生在“筆”前后加詞，結果構成許多話題：“爺爺的古董筆”、“鋼筆的自述”、“電腦，不會讓筆冷落”等等，放手讓學生自己去找作文題，結果妙“筆”生花。從中我們可以尋覓到“啟發(fā)式”教學、“主體性”發(fā)揮的理念詮釋。（二）“反光鏡”策略——瞻前顧后，及時反思教學猶如行車，需要左顧右盼，瞻前顧后，才能一路順暢。教師心中要有一面“反光鏡”

8、，對課堂上發(fā)生的事情要隨時反照，及時調控。通過研究，我們總結了“高效課堂節(jié)奏五看”：一看快與慢的變換；二看動與靜的交替；三看張與馳的錯落；四看疏與密的間隔；五看起與伏的波瀾。（三）“三棱鏡”策略——透過現象