國(guó)培_教研組年度研修計(jì)劃.docx

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1、教研組年度研修計(jì)劃學(xué)校韓岔中學(xué)學(xué)科語(yǔ)文教研組語(yǔ)文組長(zhǎng)李軍指導(dǎo)性文件（精神、思想）根據(jù)教育部《關(guān)于做好2013年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》、《“國(guó)培計(jì)劃（2013）”—示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目指南》和《荔灣區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)計(jì)劃》的文件要求，為探索網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化、常態(tài)化需求，圍繞“優(yōu)化校本研修管理、創(chuàng)新校本研修模式、改進(jìn)教師教學(xué)行為”的主題，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展?；厩闆r分析隨著課改的實(shí)施與深入，教師在理解新課程理念的同時(shí)，把理念轉(zhuǎn)化為

2、實(shí)踐存在困難，教師教育實(shí)踐與科研水平發(fā)展不平衡。在培訓(xùn)中，對(duì)教師中的優(yōu)勢(shì)資源、教師間存在的差異還有待進(jìn)一步挖掘及利用，教師的發(fā)展需求呈多樣化趨勢(shì)，以往的培訓(xùn)對(duì)教師的個(gè)性化發(fā)展需求關(guān)注較少。研修目標(biāo)1、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機(jī)制。2、結(jié)合教師發(fā)展的實(shí)際需要，切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高研修的質(zhì)量，改善教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。研修內(nèi)容1學(xué)習(xí)提高——認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)融入學(xué)校日常工作中。2專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)校內(nèi)：

3、開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng)，教師每學(xué)期上一節(jié)研究課，互相聽(tīng)課.校外：走出去，有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課。3反思交流——積極開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)每一位教師都要主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)踐中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。4課題研究——實(shí)踐教科研一體化實(shí)行“一課一反思”的教學(xué)反思撰寫制度。教育教學(xué)中遇到的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究與教學(xué)反思活動(dòng)，逐步讓教學(xué)反思成為我們每位教師的一種習(xí)慣、一種需要。保障措施1.組織管理機(jī)制。督促學(xué)員開(kāi)展：課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、日志撰寫、上傳實(shí)踐研修成果、上傳其他教學(xué)資源等活動(dòng)。2.組織學(xué)員

4、學(xué)習(xí)本研修計(jì)劃3.對(duì)優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)。考核評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)課程學(xué)習(xí)——30分活動(dòng)參與——20分日志撰寫——10分上傳實(shí)踐研修成果——25分上傳其他教學(xué)資源——15分優(yōu)：（100-90）、良（89—75）合格（74—60）