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1、小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】本文論述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)力的重要意義以及學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力思維能力的培養(yǎng)的方法?!娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力;創(chuàng)新;培養(yǎng)現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視‘聽(tīng)’在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言使用中的作用,并且,這種重視也早已被教育部門(mén)落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)(天河區(qū)四年級(jí)第二學(xué)期)為例:在期末的考試卷中,聽(tīng)力的比重增大,100分制的分值,聽(tīng)力為40分,占總分的40%。聽(tīng)力,成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過(guò)去聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。一、聽(tīng)的意義1、是一種交際行為。聽(tīng),無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的,都是對(duì)聲音信息的接受和理解,是一種最基
2、本的交際行為。聽(tīng)的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容,如聽(tīng)講座、聽(tīng)電話、聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)等,它跟說(shuō)話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此,應(yīng)向?qū)W生提供更多的以?xún)?nèi)容為中心的,而不是僅僅以說(shuō)話方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。2、是一種心理過(guò)程。聽(tīng),表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程,其實(shí)不然,聽(tīng),它是主動(dòng)積極的,從外部傳來(lái)的聲音信息,首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取,然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理,形成記憶,最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此,教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。二、聽(tīng)力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),可以簡(jiǎn)單的歸納為:建立一種系統(tǒng),做好兩種準(zhǔn)備,優(yōu)化
3、三種環(huán)境,形成四種技巧。1、建立一種系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系,聽(tīng)力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽(tīng)力活動(dòng)著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶,以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足,聽(tīng)力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此,應(yīng)該建立一種專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系,這種專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練和專(zhuān)門(mén)以理解語(yǔ)篇內(nèi)容,加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽(tīng)力訓(xùn)練。2、做好兩種準(zhǔn)備。做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。(1)、做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識(shí)量少,分析判斷能力不是很強(qiáng),因此要選取一些他們可以理解的;要注意其多樣性,讓學(xué)生接觸多種題材和體
4、裁(如對(duì)話,書(shū)信等);也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式(如,聽(tīng)錄音,面對(duì)講話人,看錄像等)。(2)、做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事,關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們,最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì):綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽(tīng)辯能力的訓(xùn)練;專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽(tīng)的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型,如,聽(tīng)----口答;聽(tīng)----筆答(填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等);聽(tīng)----討論----口答等。3、優(yōu)化三種環(huán)境。優(yōu)化三種環(huán)境包括:(1)、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景,加強(qiáng)視、聽(tīng)結(jié)合(充分利用實(shí)物、動(dòng)
5、作、教具、聲象等直觀手段,以視助聽(tīng))。(2)、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境,先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去聽(tīng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;把握好時(shí)間,不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞,這樣效果不好;消除學(xué)生心中的情緒障礙。(3)、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù),互不干擾,同時(shí)注意減少“威脅感”,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。4、形成四種技巧。形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧:(1)、猜測(cè)。根據(jù)上下文,對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒(méi)聽(tīng)清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。(2)、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意,不要一味咬住小問(wèn)題不放,從而因小而失大。(3)抓特定的細(xì)節(jié),忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié),注意跟
6、蹤線索。(4)、做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容,要迅速做好記錄。三、聽(tīng)力示例分析1、綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練。示例:呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。(廣州市小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè))教師掏出自己的筆,自問(wèn)自答?——t:isthismypen?yes,itis.it’smypen.it’smine.thepenismine.look,itisblack.thisblackpenismine.it’smypenandilikeitverymuch.yousee,(pointtomyownglassesandbook)theglassesandthebookaremine,too.the
7、yaremyglassesandbook.教師走到學(xué)生a處,指著他的筆說(shuō)——t:excuseme,isthisyourpen?(sa:yesitis.)soit’syourpen.it’syours.but,mayihavealook?(sa:certainly.)thankyouverymuch!bytheway,(pointtothepupil’sruler)isthisyourruler,too?(sa:yesitis.)(pointtoanotherone’spencil-box)isthisyours,too?(sa:no,it’snot…