《觸摸春天》教學設計2楊亞芹.doc

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1、《觸摸春天》教學設計（二）教學目標1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。2、體會安靜對生活的熱愛。培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生活樂觀向上的精神。3、摘抄文中的好詞佳句4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點1、理解含義深刻的句子，體會安靜對生命的熱愛和美好生活的向往。2、聯(lián)系生活實際理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。教學準備學生課前搜集的資料、句子課件、圖片。教學課時第二課時教學過程教學過程一、談話導入，觸發(fā)情感。上節(jié)課，我們認識了一個小妹妹，她叫（安靜）。她是個特殊的小姑娘

2、。你知道她特殊在哪兒？她雖然雙目失明，但她同樣感受到了春天的美好。設計意圖：通過回顧舊知，使學生加深對安靜的了解，以便順利地學習課文。教學過程讓我們再次走進課文，走進安靜的內(nèi)心世界，跟隨她一起觸摸春天吧！板書課題。二、走進文本，感悟人物精神世界。出示預學題。1、默讀課文，想想安靜創(chuàng)造出了那些奇跡？用“——”畫出來。從這些語句中，你體會到了什么？2、聯(lián)系生活實際，理解：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界”。三、深情領會，回報交流。（根據(jù)學生的回答，隨機出示句子。）1、安靜在花叢中穿梭。她走

3、得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（1）朗讀句子，質疑。(2)想象安靜聞到了什么？摸到了什么？（3）指導朗讀。（讀出輕松自如的感覺）2、安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。(1)學生質疑。設計意圖：緊扣教學目標和教學重難點，依次設計了三個預學題。學生則帶著問題進行學文，有利于學生邊讀邊思考。同時把學習的主動權交給了學生。設計意圖：學生通過與文本對話后，在此交流自己的所思所獲。老師則適時點撥、引導。讓學生的思維之花盡情開放?！敖虒W過程（2）解疑。指導朗讀。

4、（3）從加點的詞語中，你體會到了什么？3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（1）為什么說是一個奇跡？（2）“神奇的靈性“指什么？（3）安靜想到會攏住蝴蝶嗎？從哪一個詞語可以看出來？（4）閉上眼睛，跟隨安靜一起攏住蝴蝶。此刻，你有什么感受？如果你是安靜，想說些什么？4、許久，張開手指，蝴蝶撲扇著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。（1）學生質疑。解疑。（2）作者從她這一動作中想到了什么？感受到了什么？（3）你從

5、她仰起頭張望的神情中想象到了什么？感受到了什么?過渡：從安靜的身上，作者悟出了一個什么道理？設計意圖：“學貴在疑”。讓學生大膽質疑，有利于學生更深入的思考，提高學生的探究意識。設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，去體驗安靜此刻的內(nèi)心世界。同時換位思考人物的思想境界。這樣使學生加深了體驗和對人物的進一步認識。設計意圖：通過想象人物的內(nèi)心活動，拉近了讀者和主人公的距離，從而發(fā)揮了學生的想象能力和語言表達能力。。教學過程5、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界?！币龑W生聯(lián)系生活實際談一談。

6、小結體會句意的方法。四、升華情感，拓展延伸。1、學生交流課前搜集的資料。2、讀完課文，你想對自己說些什么？動筆寫一寫。五、作業(yè)。1、搜集關于熱愛生命的名人故事或辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。2、抄寫文中的好詞佳句。板書設計花叢穿梭熱愛生活觸摸春天抓住蝴蝶熱愛生命放飛蝴蝶設計意圖：及時總結學習方法，是學習語文的重要途徑。設計意圖：課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系起來。有助于學生對文本的進一步理解。從而升華了學生的情感。設計意圖：與同伴分享自己的學習所得，不僅擴大了知識面，而且受到了思想的啟迪。