【學(xué)員郭軍桂】課堂觀察記錄表單線上.doc

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1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科?語文年級三年級?教材版本?蘇教版課題?《廬山的云霧》觀察視角一、教什么觀察者：??郭軍桂???????觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？?目標(biāo)明確而恰當(dāng)，注意強(qiáng)調(diào)鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛溫和。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？?主要通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作交流等方式呈現(xiàn)核心知識。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？?注重體會神態(tài)描寫分析人物性格；理解“人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處”4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？?語文的人文性和

2、工具性體現(xiàn)較好。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？?做到了易懂的問題基本上組內(nèi)解決，難以解決的以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？?教師制作了的相關(guān)課件。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？?注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，朗讀能力的訓(xùn)練也比較到位。補(bǔ)充視點(diǎn)：?小組合作的實(shí)效性有待提高教學(xué)改進(jìn)建議：?朗讀中的學(xué)生評價可以更加注重課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級三教材版本蘇教版課題《廬山的云霧》?觀察視角二、怎么教觀察者：郭軍桂觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：

3、能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？?體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到了先學(xué)后教。預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些重點(diǎn)詞句理解不透徹。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？?抓住人物的神態(tài)描寫體會人物的性格，有效幫助學(xué)生理解文本。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？?啟發(fā)式提問28次，無效提問3次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?教師的示范水平較高5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？?能做到分層次設(shè)計(jì)訓(xùn)練題6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？?能當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋進(jìn)行補(bǔ)充7.平衡教學(xué)：能否將探究式教

4、學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？?教師以探究式學(xué)習(xí)為主，例如體會“輕蔑”等詞，接受式教學(xué)運(yùn)用于難點(diǎn)的突破中。補(bǔ)充視點(diǎn)：?如何讓教師的“問”與“引”更好的生成有效的課堂？教學(xué)改進(jìn)建議：?教師的提問指向性應(yīng)該更加明確些課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級三年級教材版本蘇教版課題?《廬山的云霧》觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：郭軍桂觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？?布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，并為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？?可以到學(xué)生發(fā)布對課文的不同見解3

5、.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？?合作學(xué)習(xí)及時有效，以四人小組學(xué)習(xí)為主，注重組內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？?教師聆聽仔細(xì)，反饋及時，評價中肯，比較有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，效果比較明顯。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)?學(xué)生思考、練習(xí)、反饋比較及時有效。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比

6、等情況?學(xué)生注重課堂上的記錄、小結(jié)、比較、評價。補(bǔ)充視點(diǎn)：?如何讓小組的合作學(xué)習(xí)更有目的性？教學(xué)改進(jìn)建議：?訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，語言表達(dá)能力課堂觀察記錄表單4學(xué)科語文年級三年級教材版本蘇教版課題?《廬山的云霧》觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：?郭軍桂???????????觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？?通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，可以很好地體會文章的寫作目的2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？?基礎(chǔ)差的理解基本層面，較好的理解更深層次3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊

7、教育需要？?能根據(jù)不同學(xué)生的不同需求給予不同教育4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必要的時空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？?學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題得以解決。如文章中寓意“人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處”比較深刻。6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。?老師分層布置的作業(yè)，大部分學(xué)生都能較好地完成。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見?有，敢于各抒己見，發(fā)表不同見解補(bǔ)充視點(diǎn)：?作業(yè)可以更加開放教學(xué)改進(jìn)建議

8、：?根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，給予不同的作業(yè)要求