王欣教學設計精讀與略讀.doc

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1、精讀與略讀△金水區(qū)沙口路小學王欣目標分解依據：基于課標：(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。(3)聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。(4)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。基于教材：《精讀與略讀》是蘇教版五年級語文下冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀與略讀兩種讀書方法，為了讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，

2、怎樣進行略讀，略讀應該注意些什么等幾個方面的內容。對精讀講得較為簡略，但很精當?；趯W生：五年級的學生已經初步掌握了一些學習的方法，再加上競爭意識增強，無論在學習還是在生活中，都不甘落后。他們有自己獨立思考的能力，更喜歡自己探究學習，在團體合作中學到知識，掌握技能。設計理念《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)小學生自主學習的意識和習慣?！蓖瑫r強調了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據五年級的學生特點和這篇課文本身就是一篇自讀課文，我將把學習的主動權交給學生，引導學生運用找、劃、分析、概括的學法，讓學生在合作探究中學

3、會閱讀，學會學習。【評價設計】1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價，看學生是否了解略讀的方法。2、表現性評價：通過學生小組合作表現、每個同學回答問題情況表現及課堂聽課情緒，等狀況對學生進行評價，適當對關聯詞語和關鍵詞語進行點撥。教學目標1、能正確流利地朗讀課文。2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。3、認識讀書的重要性，靈活運用精讀與略讀，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。教學重難點1、知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。2、知道靈活運用精讀與略讀教學準備課件教學過程一、談話引入，揭示課題。1．我們曾學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫

4、放“攔路虎”》等文章，掌握好的讀書方法，可以讓我們事半功倍。今天，我們再來掌握兩種讀書方法。（板書課題）【設計意圖：談話引入并運用舊知識的遷移，提醒學生課文的類型，讓學生知道學習的方向?！?.質疑激趣看到課題，你想提出哪些問題？（將學生提出的問題整理相機板書在黑板上）　　【設計意圖：“讀書貴在疑”，只有讓學生先發(fā)問，激起其興趣，而后再自己動手動腦解決問題，遵循認知、探索的規(guī)律】二、初讀課文，領略大意1.帶著這些疑問，讓我們先來讀課文，了解課文到底寫了什么？　出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。②試著解決剛才的疑問。③畫出感興趣或是有疑問的詞

5、語，注意積累?！驹O計意圖：整體感知課文，在之前預習的基礎上針對剛才提出的問題再次感知課文，對課文有一個回顧，同時把提出的問題同課文內容有個初步的聯系，對文字敏感的同學可以先解決一些比較簡單的問題】2．匯報交流，讀文后你知道了什么？　　（1）什么是精讀？　　對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀?！　。?）什么是略讀？　　略讀就是大略地讀?！驹O計意圖：這一程序，意在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，并培養(yǎng)學生的概括能力】　　三、精讀感悟、合作學習2～7節(jié)出示：小組合作學習2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）(1

6、)為什么要進行略讀？（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。引導學生注意這些關聯詞）(2)略讀有什么作用？（可以……從而……這些關聯詞語是需要點到的地方）(3)怎樣進行略讀？（理解一目十行、走馬觀花這些詞語）（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）1、小組合作學習2、匯報交流學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、剛才這些問題當中提到的需要注意的地方）【設計意圖：主要讓學生明白具有略讀能力的重要性，從而認真學習略讀的方法。再讓學生通過小組討論，交流自己的見解。完全把學習的主動權交給了學生，真正

7、發(fā)揮學生的學習主體作用。在交給學生主動權的同時，老師的引導和一些關聯詞和關鍵詞的指導也是必不可少的。】四、小結交流　　讀了這篇課文，你有什么收獲？　　1．從課文內容談。　　2．從好詞佳句方面談?！　　驹O計意圖：通過小結交流可讓學生加深對略讀的理解，還培養(yǎng)了學生的摘抄能力?！俊∥?、總結全文　　只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。　　【設計意圖：最后的總結讓學生的認識得到升華】）六、作業(yè)　　用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外