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《如何面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五個基本理念,其中第一個理念就是“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它強調(diào)了兩個要點:第一、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都接受良好的數(shù)學(xué)教育。第二,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢,在這里我談點個人膚淺的認(rèn)識和看法。一、面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,特別是尊重那些個性特別、學(xué)習(xí)成績較差、家庭條件不好
2、和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生。我在深入學(xué)校聽課的時候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出的關(guān)愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生,對學(xué)困生尤其關(guān)注極少,其實這是教師教學(xué)中的一個誤區(qū)。因為學(xué)生的背景不同、起點也不相同。因此,這就決定了他們在回答有關(guān)的問題時理解方式和深度會有所不同,程度好的學(xué)生會理解早一些,程度差的學(xué)生可能會理解晚一些。過去,我們忽視了這一點。今天我們必須重新審視我們的教育,要在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)利的基礎(chǔ)上,承認(rèn)他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率和最終發(fā)展程度上存在差別。在教學(xué)過程中,教師還要注意并保護(hù)好他們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性,應(yīng)該把學(xué)習(xí)機(jī)會更多地提供給他們
3、,要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中都有機(jī)會獲得成功。教師要想提高課堂教學(xué)效率,必須要樹立起面向全體學(xué)生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學(xué)生而忽略了其他學(xué)生的存在,勢必會產(chǎn)生多數(shù)學(xué)生在課堂上心不在焉的后果,這對提高教學(xué)效率實在是一種嚴(yán)重的阻礙。同時,也要為那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,有能力超出標(biāo)準(zhǔn)要求、能夠進(jìn)行更深一步學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)空間。二、面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教,以便適應(yīng)不同智力水平性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在教學(xué)中要面向每個學(xué)生,是要面向每個學(xué)生的各個方面。因為學(xué)生個體之間存在著相當(dāng)大的差異,既表現(xiàn)為智商、性格、身體素質(zhì)和心理等
4、先天素質(zhì),又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上,要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長,從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個受教育者的個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來,使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的教育目的。因材施教,首先是在備課過程中就要想到為不同層次的學(xué)生設(shè)計出他們力所能及的問題。其次是在教學(xué)過程中,針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮他們的積極性,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。再次就是給每一個層次的學(xué)生創(chuàng)造同等的機(jī)會,讓他們都能夠享受到成功的體驗,使不同層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高,這才可以保證教學(xué)效率的提高。三、面向全體學(xué)生
5、就意味著教師對待每一個學(xué)生的評價必須公正。評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程,調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在評價過程中,教師應(yīng)保證所有的學(xué)生都有足夠的機(jī)會來展示他們在生物課上的全部學(xué)習(xí)成果。教師進(jìn)行評價的目的,是為了讓學(xué)生更好地了解到他們在現(xiàn)階段多大程度上達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》所確定的要求,從而更好地改善自己的學(xué)習(xí)方法和狀況,而不是通過評價將學(xué)生分成等級,按某一次或幾次考試的成績將學(xué)生排序,會傷害大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在評價的過程中應(yīng)該注意:評價時不能對學(xué)生帶有任何偏見,不能受先人之見的影響;評價工作應(yīng)該在不同的情景下進(jìn)行,必須讓具有不同興趣和精
6、力的學(xué)生參與;評價的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化,以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。