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《試卷講評(píng)的常見弊端及講評(píng)原則.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、試卷講評(píng)的常見弊端及講評(píng)原則臨近期末或中考，語文學(xué)科進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之時(shí)，試卷講評(píng)便成了語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？墒强v觀目前的試卷講評(píng)課，我們卻不難發(fā)現(xiàn)：往往是老師在上面“滔滔不絕”，下面聽講的大部分學(xué)生卻精神萎靡，甚至聽到后來“哈欠連天，懨懨欲睡”，如此一來，上課效果可想而知。而事實(shí)上講評(píng)課在矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對(duì)語文知識(shí)的理解，提升以思維品質(zhì)為核心的各種能力方面有著極其重要的地位。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我在講評(píng)課教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試和探索，下面就試卷講評(píng)課中常見錯(cuò)誤類型及其應(yīng)對(duì)策略談一些自己的看法。一、試卷講評(píng)課的常見錯(cuò)誤類型：1.只對(duì)答案型這是目前
2、比較普遍的一種類型。很多教師認(rèn)為試卷講評(píng)課就是給學(xué)生一個(gè)解題的參考答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，答案對(duì)完了講評(píng)也就完了。具體表現(xiàn)在：教師不能對(duì)具體題目講清楚解題思路、錯(cuò)誤原因及采取的措施，尤其不會(huì)結(jié)合各類題中的典型例子，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何思維，如何答題。只是給他們一個(gè)參考答案，讓學(xué)生在被動(dòng)中接受，從而忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。2.主次不分型一份試卷，題目有難有易，學(xué)生個(gè)體的能力有高有低，答題的情況也有好有壞，這就決定了教師在講評(píng)試卷時(shí)不能也不需要面面俱到?？烧n事實(shí)上，我們有些教師，對(duì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況不能作分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)每題的難度系數(shù)及試卷的整體難易度也不作判斷分析
3、。而是不分主次，從頭到尾，平均用力，開火車似的講下去，這樣一來，既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使課堂平淡無味。3.拖拉滯后型測(cè)試已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了，有的教師還沒有講評(píng)試卷，造成一拖再拖，等到有一天才發(fā)現(xiàn)試卷還沒有給學(xué)生講評(píng)，于是匆匆忙忙地做這項(xiàng)工作，而學(xué)生早已對(duì)試卷沒有印象或者印象不深刻了，或者有時(shí)有些教師把答案一做，或一張貼一下，或印發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事，對(duì)存在的問題不分析不評(píng)價(jià)，這些都將影響到講評(píng)的效果。4.就事論事型由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)的知識(shí)的全部，命題者往往以點(diǎn)帶面，注重知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一，特別注重考查知識(shí)的時(shí)空感與學(xué)科思維能力
4、及知識(shí)遷移能力。而事實(shí)上，在很多的試卷講評(píng)課中，我們都發(fā)現(xiàn)很多教師往往就題論題，僅指出學(xué)生在這道題中存在的問題，而不能對(duì)試題做進(jìn)一步“挖掘”。這樣便造成下次考試中碰到類似的題目，學(xué)生依然出錯(cuò)的現(xiàn)象。5.興師問罪型每次考試講評(píng)前，我們可以看到這樣一種景象，教師捧著卷子，怒氣沖沖地走進(jìn)教室，而后便大講特講本次考試的不足之處。教師在上面講的是“怒發(fā)沖冠”，學(xué)生在下面聽得是“低頭耷腦”，被點(diǎn)到名的更是“尋洞欲鉆”。試想在這樣一種狀態(tài)下講評(píng)試卷，學(xué)生哪還有心情聽下去，講評(píng)的效果也就可想而知了。上面所列舉到的各種現(xiàn)象，或多或少地發(fā)生在今天的試卷講評(píng)課中，不同程度地影響到試卷
5、講評(píng)的質(zhì)量。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡可能避免，在這里我認(rèn)為語文講評(píng)課應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則。一、語文試卷講評(píng)的原則1.及時(shí)性原則考完試之后，教師在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。因?yàn)閯傋鐾甑脑嚲恚瑢W(xué)生普遍記憶猶新，及時(shí)講評(píng)，便于學(xué)生回顧答題過程的得失，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高講評(píng)課的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明：有經(jīng)驗(yàn)的教師常常趁熱打鐵，批改試卷不過夜，最遲不超過三天。反之，時(shí)間過久，學(xué)生逐漸淡忘，失去了興趣和積極性。而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)能力方面等缺陷得不到及時(shí)糾正，從而留下隱患。
6、2.普遍性原則普遍性原則，一是指試卷中存在問題的普遍性，這就要求教師在講評(píng)前充分分析學(xué)生答題情況，找出試題中普遍存在的缺漏和失誤，重點(diǎn)講評(píng)，而不是主次不分、面面俱到。普遍性原則二是指講評(píng)起點(diǎn)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，既不可高，也不可低，這時(shí)我們可以采用“學(xué)生都會(huì)的不講，學(xué)生都不會(huì)的也不講”的原則。這樣最終能使大多數(shù)學(xué)生受益能力提高。3.激勵(lì)性原則一般說來，多數(shù)學(xué)生對(duì)考試比較重視，一旦知道成績(jī)考得不夠理想，不用老師批評(píng)，自己也會(huì)感到難過?？芍v評(píng)試卷時(shí)，我們很多老師會(huì)有恨鐵不成鋼的想法，常常會(huì)說：“這些題目都講多少遍了，你還錯(cuò)，你是什么腦子？”“這些題目眼睛看看都能看出來
7、?！彪m然只是一時(shí)氣話，但往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的傷害。法國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔?lì)使人進(jìn)步，激勵(lì)使人成功。因此在講評(píng)中要時(shí)刻運(yùn)用激勵(lì)，而這一點(diǎn)，往往要從批改那一刻起。特別是對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，考試對(duì)他們而言，很少有表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，但綜合整個(gè)一份試卷，在某一道題目，他們往往也會(huì)有獨(dú)到之處。這時(shí)，我便會(huì)在這題上打一個(gè)“☆”或作些標(biāo)記。在講評(píng)時(shí)，再口頭表揚(yáng)一下。這樣一來就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們充分意識(shí)到自己也行。4.針對(duì)性原則如果教師在講評(píng)試卷時(shí)，逐題講評(píng)，面面俱到。出現(xiàn)的場(chǎng)面往往是“教師講得滿頭大汗，學(xué)生
8、聽得昏昏欲睡”，既造成了
