“小組合作探究式”英語試卷講評課模式初探.doc

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1、小組合作探究式”英語試卷講評課模式初探摘要：高三各種測試頻繁，試卷講評課成為高三英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。針對當(dāng)前試卷講評課的一些不足，嘗試探索出了一種“小組合作探究式”英語試卷講評模式，提高了課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高三英語；試卷講評；小組合作探究一、問題的提出進(jìn)入高三，學(xué)生要經(jīng)歷無數(shù)次的英語測試。測試已經(jīng)成為衡量教與學(xué)在某一階段效果的重要依據(jù)，而科學(xué)的試卷講評則是幫助學(xué)生查漏補缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧的重要環(huán)節(jié)。二、高三英語試卷講評課中存在的不足1?將試卷講評簡單地理解為核對答案，就題論題,沒有拓展、延伸，學(xué)生無法做到舉一反三，

2、下回碰到同一題型時，照樣不理解。2?教師只注重自己分析失誤原因，唱獨角戲，忽視學(xué)生的心理需求，學(xué)生的積極參與度不夠，即一貫“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生記”的模式。3.沒有試卷講評課后的反思及對策，也沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，在一定程度上弱化了講評課的重要作用。三、“小組合作探究式”試卷講評課教學(xué)模式分析1.分組討論根據(jù)學(xué)生成績的差異，將學(xué)生分成幾個小組，每組指派一名組長，組織該組進(jìn)行討論。組長做好記錄，歸納一時難以解決的問題，準(zhǔn)備提交給全班同學(xué)進(jìn)行討論。這個過程是一個讓學(xué)生之間進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成任務(wù)的過程，有助于學(xué)生發(fā)展思

3、維，并使學(xué)生養(yǎng)成與他人平等討論問題、分析評論的能力。2.展示分享各小組長將討論后的不能達(dá)成一致的題目寫在黑板上，尋求幫助。各組同學(xué)給予幫助，并對不同的答案提出意見。這一過程將小組合作學(xué)習(xí)成果在更大的范圍一一全班學(xué)生之間進(jìn)行分享交流，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步提煉自己的討論結(jié)果，學(xué)習(xí)其他小組的做法，達(dá)到經(jīng)驗和智慧的分享。3.精講點撥所謂“精講”，是指教師精講學(xué)生在討論過程中所暴露出來的問題，而不是面面俱到地講。而“點撥”是點撥學(xué)生難以澄清的問題。而在這個過程中，老師關(guān)注學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，如何歸納。4.鞏固提高對于重、難點進(jìn)行反饋訓(xùn)練，

4、注重以下幾點：（1）針對性，針對學(xué)生的問題、知識重難點與能力的弱項進(jìn)行；（2）及時性，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得的信息及時反饋；（3）多樣性，為鞏固基礎(chǔ)知識，選編基礎(chǔ)題；為拓寬思路，編寫開放性、拓展性問題。通過短時間的探究與實踐，小組合作探究式英語試卷講評課取得了初步的成效，提高了講評課的效率,增強了講評課的活力，受到了學(xué)生的歡迎?。ㄗ髡邌挝缓颖笔∵w安市第一中學(xué)）編輯張珍珍