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1、讓思維在觀察中升華摘耍：科學探究是新課程背景下每個教師尤其是理科教師熟悉的名詞，是新化學課程標準提倡的重要理念Z-O探究式學習是科學探究一種重要的學習方式,觀察是思維的起點,是思維能力的基礎(chǔ)，是解題的關(guān)鍵點。針對蘇教版化學教材中“觀察與思考”“活動與探究”等欄目的實施體會，從觀察情境的創(chuàng)設(shè)、思考方向的引導(dǎo)、觀察情境的延伸、化學思維的升華等角度談?wù)劯咧谢瘜W觀察能力的提升。關(guān)鍵詞：探究式學習；觀察能力；思維能力一、提升觀察能力的教育心理學依據(jù)和政策要求《現(xiàn)代漢語詞與》（第五版）對“觀察”的解釋為“仔細察看（事物或現(xiàn)象），如觀察地形、觀察動靜、觀察問題”。所謂觀察能力，是指人認識客觀事物的
2、某些屬性和特征的能力。觀察是有目的的知覺，是一種高級心理機能，是積極適應(yīng)和改造環(huán)境的心理形式。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”認為個體心理發(fā)展有兩種水平：在現(xiàn)實獨立活動中所達到的解決問題的水平和在有指導(dǎo)的情況下憑借成人的幫助所達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的差距就是個體的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)布魯納的認知心理學，觀察屮存在一個認知過程，觀察是通過認知、獲得意義和意向形成認知的過程，觀察是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。所以，它強調(diào)學生的發(fā)現(xiàn)。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣評價：“如果說復(fù)習是學習之母，那么觀察就是思考和認識知識之母”。教學經(jīng)驗表明：觀察能力強的學生，通常對事物的感知迅速、準
3、確、完整,善于抓住客觀事物最主要、最基本的特征，且在單位時間內(nèi)觀察到的事物多在學習上表現(xiàn)出積累的知識豐富。而觀察能力弱的學生，往往對事物感知的速度緩慢，甚至視而不見，聽而不聞，表現(xiàn)在學習上大多是成績較差?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》和《考試說明》要求學生接受、吸收、整合化學信息，融會貫通圖形、圖表、實驗現(xiàn)象、實物、模型籌觀察能力；對自然界和社會生活屮化學詳細分析、獲取信息、加工等能力;從試題新信息中提取實質(zhì)內(nèi)容、重組為新知識的能力；分析和解答能力、實驗與探究能力。從學生、教師和科學家的各個方而來看，科學探究是一種多方面的活動。這種活動包括觀察、提出問題、從書籍和其他各種信息來源中查找口己
4、已經(jīng)知道的知識、設(shè)置研究計劃、通過實驗證據(jù)復(fù)習已學知識、對問題進行回答和說明并與別人交流結(jié)果。顯然。觀察是基礎(chǔ)，沒有認真細致的觀察，科學探究將失去生命。高品質(zhì)的觀察是一種從多角度認識事物的習慣。高品質(zhì)的觀察能全面地認識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間多種多樣的聯(lián)系，對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。“同中求異”和“異中求同”的思考習慣是高品質(zhì)觀察的常見體現(xiàn)形式，是將相同事物進行比較，找出其中在某個方面的不同之處，將相同的事物區(qū)別開來，對不同的事物進行比較，找出其中在某個方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。二、高品質(zhì)觀察能力的培養(yǎng)策略經(jīng)過義務(wù)教育九年級化學的學習，絕大多
5、數(shù)學生已經(jīng)有了一定的觀察能力。提升高中生的觀察能力，是化學教學中必須完成的重要任務(wù)之一。觀察是思維的起點，是思維能力的基礎(chǔ)，是解題的關(guān)鍵點。高中化學十分重視運用化學實驗手段理解和接受有關(guān)知識和概念，揭示化學反應(yīng)規(guī)律、探究物質(zhì)的性質(zhì)與變化，對觀察能力提出了更高的要求。有了更高品質(zhì)的觀察能力，化學實驗中的分析、推理、演繹和評價等才能得以實施，解題訓練時也將更加嚴謹、完美。以蘇教版高中化學必修《化學1》專題二《從海水中獲得的化學物質(zhì)》第二單元《鈉、鎂及其化合物》的第一節(jié)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》Z“觀察與思考”欄目內(nèi)容為例，談?wù)効茖W探究過程中觀察能力的提升。1?充分利用好“觀察與思考”“活動與
6、探究”等欄冃高中化學教材中“觀察與思考”欄目的功能是通過展示的實驗、模型、圖表中蘊涵的深刻化學道理，幫助學生開啟化學思維，核心是要求學生動眼、動口、動腦，推理得出有關(guān)結(jié)論。教師可以演示實驗，通過觀察、思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高學生觀察、分析、概括等思維能力?！坝^察與思考”要求教師認真準確地完成演示實驗并確保實驗的成功，同時引導(dǎo)學生認真觀察并同步記錄實驗現(xiàn)象，然后讓學生獨立思考或交流討論，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或推出相關(guān)結(jié)論，師生通過“對話”補充完善，從而明確其中的化學道理?！盎顒优c探究”欄目的功能是引領(lǐng)學生積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂，核心是倡導(dǎo)“自主探究學
7、習”，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是落實新課程三維目標體系中“過程與方法目標”的最佳學習方式?！盎顒优c探究”要求教師在實施課堂教學之前進行充分的準備，盡可能多地想到各種可能出現(xiàn)的情況（如,是否有人把金屬鈉投入鹽酸中，鈉投入氯化鐵有什么現(xiàn)象？），要全面研究活動內(nèi)容和學生的實際水平，從而確定活動探究的開放程度，還要特別注意在過程中的角色地位是“主導(dǎo)”，切記把更多的時間留給學生。2?創(chuàng)設(shè)更人性化的觀察情境演示實驗重要的作用是引導(dǎo)學生有目的地觀察，
