從幼稚走向成熟.doc

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1、第5課從幼稚到成熟【教學(xué)目標(biāo)】1、了解青少年“成熟”的含義2、運(yùn)用觀察法與內(nèi)省發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析青少年中存在的某些“小大人”現(xiàn)象。3、健康自然地對(duì)待成長(zhǎng)，既要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、自然的生活態(tài)度和作風(fēng)，又要提倡學(xué)生負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：如何正確看待“早熟”與“晚熟”現(xiàn)象。難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何正確把握成熟度。導(dǎo)入：處于青春期的我們是不是盼望著自己能夠早早一點(diǎn)成熟，成為正真的“大人”，不再受父母、老師的管教，早一點(diǎn)有“自由之身”啊。1、青少年共有的基本特點(diǎn)有哪些？天真、活潑、坦承、利害觀

2、念淡薄、感情變化大甚至有些任性。那么我們渴望成為的成熟的人又有哪些標(biāo)志呢？成熟的標(biāo)志？獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作為自己的所作所為負(fù)責(zé)，不再依靠或希望別人的拯救和幫助不再為他人的觀點(diǎn)所左右，或把自己的成就與別人的成功比較認(rèn)識(shí)到生活不欠你什么。生活的一切靠自己從過失中學(xué)到東西，對(duì)做錯(cuò)的事負(fù)責(zé)，不怨天尤人能傾聽和理解別人的觀點(diǎn)能理性地對(duì)待突發(fā)的事情，有應(yīng)付突變的能力能承受超于自己承受能力的壓力懂得怎樣與人合作2、處于青春期的我們非常不喜歡聽到“幼稚”這個(gè)詞，希望自己早日成熟，因此經(jīng)常模仿大人的行為，被稱為“小

3、大人”，同學(xué)們有沒有模仿過？我們看看課本中的案例，這些同學(xué)們是如何模仿的？“小大人”現(xiàn)象是如何形成的呢？——社會(huì)原因：社會(huì)環(huán)境、家庭影響、媒體影響——生理心理發(fā)展原因：心理斷乳期：獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，希望擺脫父母、教師等成人的約束，內(nèi)心世界也變得豐富起來。但是自控能力和協(xié)調(diào)能力不足，具有叛逆性?！睦怼１热绨咐锌偸怯幸鉄o意地暗示自己“在家不學(xué)習(xí)”，可是事實(shí)上每天卻學(xué)到深夜，這種做法就喪失了童年的那種天真而變得老于世故了，太成熟了。3、你希望自己“早熟”嗎？“早熟”或“晚熟”哪一個(gè)好？都不好都不

4、符合人的生理、心理發(fā)展過程。成熟是相對(duì)的，不同年齡段的人有不同年齡段的特征。成熟意味著確立起相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和人生目標(biāo)。早熟僅僅是可以模仿其他年齡段的外表特征，晚熟遲后發(fā)展，早熟和晚熟都不利于正常的發(fā)展。（少年大學(xué)生的失?。┏墒焓且粋€(gè)過程，是人從個(gè)體走向社會(huì)的過程，每一個(gè)年齡段的人都承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。早熟和晚熟都不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。4、、閱讀案例概括記者對(duì)“小大人”現(xiàn)象的看法，你是如何看待“小大人”現(xiàn)象的？他認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)一味模仿成人，中學(xué)生應(yīng)該有自己的語言與行為方式。這種“小大人”現(xiàn)象

5、是孩子過于早熟的表現(xiàn)，不利于孩子成長(zhǎng)。青少年就是一個(gè)天真、爛漫、開心的時(shí)期，不應(yīng)該過于成人化，這樣我們失去青春期所特有的快樂。同學(xué)們可以暢所欲言，只要言之有理即可。5在兒童身上出現(xiàn)“小大人”、少年老成的行為和心理的確是當(dāng)代社會(huì)令人極為擔(dān)憂的一個(gè)問題。所謂“小大人”就是指那些受社會(huì)、家庭的影響和壓力，在許多方面表現(xiàn)得如同一個(gè)大人，并且在思想、行為等方面出現(xiàn)過早老成的傾向。孩子愛用家長(zhǎng)的化妝品、愛戴家長(zhǎng)的首飾就是一種極為明顯的“小大人”、過早老成的行為?！　　靶〈笕恕毙袨榈拇_很容易使兒童喪失天真、童

6、稚的特性，給兒童的身心造成不良影響。由于家庭教育方法不當(dāng)或是大眾傳媒、社會(huì)環(huán)境的影響，給孩子帶來種種壓力，使他們的心靈向畸形發(fā)展。大體上分析，產(chǎn)生“小大人”問題的壓力和影響主要有如下幾個(gè)方面：　　1．家長(zhǎng)過早地對(duì)兒童進(jìn)行教育。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步使越來越多的家長(zhǎng)開始注重早期教育。甚至在孩子還沒出生的時(shí)候，有的家長(zhǎng)就已經(jīng)準(zhǔn)備了成套的教育方案。有的家長(zhǎng)在兒童還在孩子時(shí)就給他們安排了大量學(xué)習(xí)任務(wù)。這種過早的學(xué)習(xí)雖然開發(fā)了兒童的智力，同時(shí)也誘發(fā)了孩子的心理超前發(fā)展，很有可能使兒童產(chǎn)生一些心理缺陷和不良行為。

7、例如，有的孩子因整天埋頭學(xué)習(xí)，沒有和同齡伙伴接觸、交往、游戲的機(jī)會(huì)而整日緊皺眉頭、做成人沉思狀?！　?．大眾傳媒的影響。當(dāng)今社會(huì)的兒童可以說是生活在一個(gè)信息包圍的社會(huì)，音樂、報(bào)刊、雜志、電影、電視幾乎每時(shí)每刻都在沖擊著童年期的孩子。兒童從中可以接收到成年人的語言、行為，這些信息逐漸地被兒童接納并轉(zhuǎn)化為自己的一部分。所以，我們常常可以聽到一些稚氣未脫的孩子議論成年人的話題或做出成年人才有的行為，這些早熟的表現(xiàn)是不正常的?！　?．生活環(huán)境的影響。如果兒童有機(jī)會(huì)每天和同齡人一起打鬧、游戲、玩耍，就很少

8、出現(xiàn)“小大人”的行為和心理。相反，如果兒童長(zhǎng)期不與同齡人接觸而生活在成年世界里，聽的是成人的語言、議論，看的是成人的行為、舉止，那么兒童也難免要受到熏陶和影響?！　】偟膩碚f，孩子的生理、心理發(fā)展達(dá)不到成年人的水平，家長(zhǎng)卻要求孩子各方面都成人化，這種兒童的身心發(fā)展必然是畸形的。、青少年的言行怎樣才算合適？