王艷紅可別“小看”板書.doc

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1、可別“小看”板書渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王艷紅在一線教師的工作中，離不開的親密伙伴——黑板。一個(gè)清晰明了的板書，可以讓學(xué)生明白：這一節(jié)課上老師的教授內(nèi)容；一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書，可以讓學(xué)生知道：這一節(jié)課的知識(shí)體系；一個(gè)條理清晰的板書設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生化難為簡；這一切很多時(shí)候就體現(xiàn)著一個(gè)教師的教育智慧。今天，我像往常一樣給所帶的兩個(gè)班級(jí)上新課《街心花園》，可是我有一個(gè)習(xí)慣：不喜歡同一節(jié)課在兩個(gè)班用同一種方法，同一種思路，總喜歡在下一節(jié)的時(shí)候，換換板書，換換教學(xué)方法，換換練習(xí)題的內(nèi)容。今天我先上課的是四年級(jí)六班，《街

2、心廣場》的板書設(shè)計(jì)是這樣的：街心廣場街心廣場花壇地磚長（m）30米3米0.3寬（m）20米2米0.2面積30縮小了10倍3縮小了10倍0.3×20縮小了10倍×2縮小了10倍×0.2600縮小了100倍6縮小了100倍0.06從這個(gè)板書上可以看到，一個(gè)乘數(shù)縮小10倍，另一個(gè)乘數(shù)也縮小10倍，積就會(huì)縮小100倍。這個(gè)板書對(duì)于學(xué)生理解乘數(shù)的擴(kuò)大，與積的關(guān)系，毫無聯(lián)系。尤其是對(duì)于小數(shù)乘法0.3×0.2的積的結(jié)果只是勉強(qiáng)接受，學(xué)生再通過課堂的講解，再練習(xí)中，就出問題了。我給孩子舉了一個(gè)例子：在乘法算式里，

3、一個(gè)乘數(shù)縮小原來的5倍，另一個(gè)乘數(shù)縮小原來的2倍，積就會(huì)縮?。ǎ?。結(jié)果，有好多的孩子異口同聲的說：“7倍！”，我懵了。趕緊讓學(xué)生通過具體的算式進(jìn)一步理解這個(gè)規(guī)律，舉具體的數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證縮小的關(guān)系；又忙作一團(tuán)驗(yàn)證擴(kuò)大的關(guān)系。費(fèi)了九牛二虎之力，終于讓大部分的同學(xué)似乎理解了。尤其是對(duì)于合作探究中的總結(jié)：3.通過對(duì)比這三個(gè)長方形面積的變化，我發(fā)現(xiàn)：在乘法計(jì)算中，一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的m倍（m≠0），另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的n倍（n≠0），則積就擴(kuò)大到原來面積的（）倍。還可以這樣說：在乘法計(jì)算中，一個(gè)乘數(shù)縮小m倍

4、（或縮小到原來的—）（m≠0），另一個(gè)乘數(shù)原來的n倍（或縮小到原來的—）（n≠0），則面積就縮小到原來面積的（）倍（或縮小到原來的—）。幾乎是在我攙扶之下，才艱難的完成。結(jié)果是到了下課的時(shí)間，我沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，學(xué)生的課堂效果并沒有想象中那么好。我真的有點(diǎn)失望下課后，和聽課的教師進(jìn)行商討之后，我的心中有了另外的教學(xué)思路，同時(shí)馬上有一個(gè)新的板書設(shè)計(jì)另一個(gè)板書。到了四年級(jí)三班，整理自己的教學(xué)思路，并改進(jìn)板書如下：街心廣場街心廣場花壇地磚長（m）30米3米0.3寬（m）20米2米0.2擴(kuò)大了10倍擴(kuò)大

5、了10倍面積（）30縮小了10倍3縮小了10倍0.3擴(kuò)大了10倍擴(kuò)大了10倍×20縮小了10倍×2縮小了10倍×0.2擴(kuò)大了100倍擴(kuò)大了100倍600縮小了100倍6縮小了100倍0.06同時(shí)在三班的教學(xué)中我增加了這樣幾個(gè)問題：1、在乘法計(jì)算中，一個(gè)乘數(shù)縮小原來的10倍，另一個(gè)乘數(shù)也縮小原來的10倍，積就縮小原來的（）倍。孩子們迫不及待的回答：“100倍”我馬上追加問道：“誰能說說你的100倍是怎樣來的？”孩子們馬上就去在成就中找這個(gè)100倍有關(guān)數(shù)據(jù)。然后我就趁熱打鐵，通過判斷、計(jì)算對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)

6、化鞏固練習(xí)。學(xué)生很快對(duì)這個(gè)規(guī)律了解于胸，對(duì)能靈活的進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)同樣的習(xí)題：在乘法算式里，一個(gè)乘數(shù)縮小原來的5倍，另一個(gè)乘數(shù)縮小原來的2倍，積就會(huì)縮?。ǎ?。在三班根本沒有7倍的聲音，我還拿出這樣的答案和孩子們進(jìn)行爭辯，結(jié)果：孩子不僅斬釘截鐵的說出正確答案，并能夠各抒己見的說出這道題正確答案的理論根據(jù)。2、在解決學(xué)生比較難理解的地磚面積0.3米×0.2米時(shí)，我接受的同年級(jí)組教師建議，除了用縮小的關(guān)系來理解；還運(yùn)用把0.3米=3分米，0.2米=2分米，然后用3分米×2分米=6平方分米，最后將6平方分米通

7、過換算換算成0.06平方米。再次驗(yàn)證，我們的結(jié)論是對(duì)的。讓學(xué)生不再懷疑總結(jié)的結(jié)論。3、對(duì)于總結(jié)性的習(xí)題，我給學(xué)生一定的探討時(shí)間，試著做。如合作探究一的第3題.通過對(duì)比這三個(gè)長方形面積的變化，我發(fā)現(xiàn)：在乘法計(jì)算中，一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的m倍（m≠0），另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來的n倍（n≠0），則積就擴(kuò)大到原來面積的（）倍。還可以這樣說：在乘法計(jì)算中，一個(gè)乘數(shù)縮小m倍（或縮小到原來的—）（m≠0），另一個(gè)乘數(shù)原來的n倍（或縮小到原來的—）（n≠0），則面積就縮小到原來面積的（）倍（或縮小到原來的—）。學(xué)生幾

8、乎是在自我思考和商討中，一邊讀題，一邊思考完成的。明顯的課堂讓人感到師生的輕松、學(xué)生樂學(xué)的氛圍。兩節(jié)課上的是同一個(gè)內(nèi)容，但卻因?yàn)樽约旱倪@節(jié)課的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)的更明確的認(rèn)識(shí)，采用孩子們更容易接受的辦法，課堂出現(xiàn)了兩種不同的效果，看來應(yīng)該將“活到老，學(xué)到老”作為自己永遠(yuǎn)不懈的追求！