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《多媒體技術在小學科學教學中的應用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、小學科學實驗教學中多媒體的應用棗陽市琚灣鎮(zhèn)中心小學王小麗目前農村小學實驗室條件依然有限，而實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，實驗的直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。把現代教育技術中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的?，F就多媒體技術在科學實驗教學中的應用淺談一二：一、多媒體課件發(fā)揮學生主觀能動性,激發(fā)實驗興趣。由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示,將教學內容按一定的結
2、構,用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上,把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來,使學習內容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握。如教學《認識巖石》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的巖石和其不同的作用展示出來。這些畫面不但生動有趣，而且蘊含著有關的巖石分類問題——同是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異是它們分類的依據嗎？這樣學生在認真觀察畫面時，便會集中精力，開動腦筋去思考問題，使他們在興奮愉快的心情中學習認識巖石，獲得知識，大大增加他們學習科學探究實驗的興趣。教學《植物的根和莖》一課，在新授完成后，播放動畫片展示植物的根如何吸收水分，莖如何輸送水分，化靜為動，化無形為有
3、形。運用多媒體技術，除進行實驗演示外，對一些學生無法親歷的環(huán)境、無法進行的實驗，可通過課件來模擬實驗。教學《種類繁多的動物》，可讓學生到網上搜集各種動物的圖片，并且試著給動物分類。對一些周期長的實驗，可以借助數碼相機記錄實驗，運用多媒體回顧展示。如在《面包發(fā)霉了》一課中有一道題：“哪一塊面包上的霉菌生長得快？”可以布置學生在家提前實驗，借用家里的數碼相機或手機來拍照，每天在固定的時間為每一對比組拍一張照片，上課時將照片集中展示進行對比。學生參與激情高漲，觀察能力提升。二、多媒體教學能夠模擬實驗操作，提高科學實驗教學安全系數。小學科學實驗對實驗操作的正確性，有一定的要求，一旦學生操
4、作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣。采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，讓學生在計算機前進行模擬操作，操作正確，計算機給予提示鼓勵一旦學生操作失誤，對不正確操作造成的后果進行模擬，使學生加深對操作錯誤會引起的損害的認識，然后再行進實驗。這樣不僅提高了實驗的成功率，深刻理解正確操作的重要性，更能提高科學實驗教學的安全系數。 多媒體技術的應用使原來形式較為單一的教學課堂因為融入圖形、影像、動畫等多媒體而圖文并茂，通過全方位、多角度的感官刺激，使學生始終處于高容量的信息流中。它啟發(fā)學生不斷用自已的生活體驗和知識積累與課
5、堂知識進行對比、補充、內化，讓全體學生在課堂上情不自禁地參與到學習實踐中去。為學生創(chuàng)設自主探究環(huán)境。因此，多媒體教學在課堂教學中已被廣泛地使用。一線科學教師普遍體會到多媒體教學成功的樂趣。但作為一線教師的自己，卻發(fā)現隨著多媒體教學的普及，在實際科學課堂教學中，多媒體手段在教學實踐中的作用被無限夸大，以致于“神化”。不能喧賓奪主即為了應用多媒體而放棄動手實驗。多媒體的應用應該尊重學生親歷的探究權利，要避免把多媒體這一輔助手段加以神化，出現追求形式、隨便濫用的現象。如一位教師教《探索宇宙》，用30分鐘播放《宇宙》錄像……這堂課貌似運用了先進的多媒體技術，但本末倒置，學生變成了無聲的觀
6、眾，自主探究的權利被剝奪了，也就無法取得良好的教學效果。不是越多越好，要根據每一課的實際需要來選擇聲音、圖像、視頻等，不是越多越好。多媒體技術不是教師的專利，如果學生只是觀眾就不能充分發(fā)揮多媒體的作用。要將展示和學生互動相結合。過度使用與教學內容無直接關系的圖像、動畫等，容易將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，使學生無法專心與主要內容，反而成了教學的干擾源，分散了學生的注意力。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術將會更緊密地和小學科學教學相結合，這必將豐富小學科學教學的內涵，增強小學生的科學素養(yǎng)。而如何讓多媒體技術更好地為小學科學教學服務，是值得每位小學科學教師不斷探討的問題。
