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1、一、小學數(shù)學評課標準一、教學目標明確。1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機結(jié)合。2.符合本年級學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點。二、新的學習方式得到充分體現(xiàn)。1.學生在學習過程中能體現(xiàn)主體地位，積極參與學習活動，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。2.重視學生的思維與表現(xiàn)方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感體驗。3.在學習中教師給予積極的支持、鼓勵與引導。三、體現(xiàn)數(shù)學學科特點。1.教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。2.學生有機會經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)的過程。3.符合數(shù)學教學各領域的教學規(guī)律。數(shù)與計算：(1)注重發(fā)展學生的數(shù)感。(
2、2)注重培養(yǎng)符號意識。(3)提倡算法多樣化。(4)注重培養(yǎng)學生的計算能力。空間與圖形：(1)注重發(fā)展學生的空間觀念。(2)注重解決問題的策略多樣化。(3)注重培養(yǎng)學生的設計能力和動手操作能力。統(tǒng)計：(1)學生有機會經(jīng)歷搜集和整理數(shù)據(jù)的過程。(2)引導學生對數(shù)據(jù)做出合理的解釋。(3)注重培養(yǎng)學生的應用意識。實踐活動與綜合應用：(1)注重培養(yǎng)學生實踐能力。(2)注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。四、學習效果。1.全面落實教學目標。2.全體學生積極參與學習過程并有積極愉快的情感體驗。3.本課應掌握的基本知識技能得到落實。五、教師教學基本素質(zhì)。1
3、.善于觀察學生，并能根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學策略；2.根據(jù)教學需要，有效地開發(fā)與利用教學資源；3.教學語言表達準確有感染力二、新課程標準下小學數(shù)學如何評課新課程改革以來，各種公開課、研究課、觀摩課等層出不窮，而評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。然而我們平時較多地關注“上課”、“說課”——討論“好課”的標準、“好課”的設計與落實，較少把我們的視點聚焦于“評課”方面。評課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進評課者的教學能力，要評課
4、，尤其是評好課，需要評課者在很多方面進行探索與努力。通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。那么新課程標準下如何評價數(shù)學課呢？我認為評價一節(jié)課既看學生，又看老師?？磳W生是看學生是否積極參與、是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程，學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力；看老師是看老師是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否有利與學生愉悅地進行學習交流、是否對學生進行有效性指導、是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源和學習方法，是否為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。是否關注了課堂上的
5、生成。具體來說評課者應該從以下幾個方面來說：1．評價教學思想。（1）教師的主導與學生的主體并重。教師的主導作用主要體現(xiàn)在科學準確地建構(gòu)教學內(nèi)容，依據(jù)學生實際選好教法，設計學法。精心設計教學過程，指導總結(jié)學習方法，點撥知識疑難，實現(xiàn)教學目標。課堂上學生有強烈的參與欲望，學生的參與得到教師的鼓勵、尊重與引導。（2）研究教材知識與研究學生并重。課堂教學應是民主的，是師生“群言堂”，杜絕教師“一言堂”；課堂是學堂，不是講堂，教師是主導而不是主講。教師應研究學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習效率。（3）傳授知識與培養(yǎng)能力、指導學法并重。教師對學生的
6、思維能力，如概括能力、分析能力、對比能力、發(fā)散思維能力、應用能力、表達能力等等，在課堂教學中給予了怎樣的培養(yǎng)。學法指導是否給予了引導與啟發(fā)，是評課的重要內(nèi)容。2．評三維目標的設計與達成。（1）教學目標是否全面、具體、明確，是否符合課標、教材、學生的實際。（2）是否突出重點，突破難點。（3）是否重視開發(fā)潛能，注意培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力。3、評教學內(nèi)容。（1）看教師是否認真研究了學生，做到從學生的實際出發(fā)構(gòu)建教學內(nèi)容，是否面向全體學生開展自主學習、合作學習和探究學習，是否讓所有的學生都參與討論、試驗、訓練等活動。（2）評授課內(nèi)容是否正確，是否過易過
7、難，是否符合學生的認知心理和已有知識水平。（3）評教學是否做到了重點突出、難點突破、疑點突明、教育點突現(xiàn)。通過一堂課的教學是否使學生形成了新知識的增長，構(gòu)建了新舊知識的交融，獲得了進一步拓展學習的“鑰匙”。（4）教學在完成既定目標后，是否又引發(fā)學生新的思考，進而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學生新的思維興趣。4．評價教材處理。（1）是否正確理解教材，抓住教材特點，思路清晰。（2）是否有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)是否合理有效。（3）是否敢于對教材資源從地域、時空等方面作必要的加工調(diào)整、活化，使教材呈現(xiàn)有生活性、簡約性、整合性、探究性。5．評價課堂結(jié)構(gòu)。（1
8、）課堂引入是否引起學生的注意力，是否激發(fā)學生的思維，是否與將要教學的內(nèi)容有密切的聯(lián)系。（2）課堂講解是否適時適度、實效，是否導多灌少，是否引發(fā)學生思趣
