關(guān)于提高學(xué)生習(xí)作能力的幾點思考.doc

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1、關(guān)于提高學(xué)生習(xí)作能力的幾點思考廿肅省廿南州夏河縣拉卜楞小學(xué)語文是一門實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四種能力,是語文教學(xué)的基本任務(wù),而寫作是語文教學(xué)效果的集中表現(xiàn)?!墩Z文課程標準》明確指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。那么,如何提高學(xué)生的習(xí)作能力呢?我個人認為從以下四個方面進行。一興趣……學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力興趣和愛好是提高習(xí)作水平的原動力,徳國教育家多斯說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和寫作欲望,就能從心理上積極投入到習(xí)作訓(xùn)練中去。要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,首先應(yīng)該

2、充分發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣。教師要為他們創(chuàng)造良好的習(xí)作條件,為他們開辟第二課堂,有針對性地組織一些有趣的活動,并要求他們把每次活動的所見、所聞、所感寫下來,并及時給予鼓勵,使學(xué)生內(nèi)心得到安慰,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。其次,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由于生活環(huán)境和家庭教育等各方面的不同,造就了他們的個性差異,因此他們的興趣愛好也不一樣。作為教師不能扼殺他們的各種興趣,應(yīng)加強對他們興趣的培養(yǎng)。對于一些平時不愛好習(xí)作的同學(xué),不能操Z過急,平時多留意他們的其他愛好,以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。二積累……學(xué)生習(xí)作的靈感源泉學(xué)生在習(xí)作時最大的難題就是無

3、話可寫或者有話寫不出。這就是他們平時積累的素材太少的緣故。教師應(yīng)該從兩方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。一是通過課文教學(xué)讓學(xué)生積累素材。因為課文就是讓學(xué)牛反復(fù)體味、欣賞的精品,教師在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)習(xí)作者的寫法,無論是習(xí)作的對象、文章的結(jié)構(gòu),還是表達的語吉,都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所積累、有所仿作。二是指導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍,幫助學(xué)生制定閱讀計劃,精選課外讀物,并安排一些課時與學(xué)生共同欣賞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法,鼓勵學(xué)生做讀書筆記或?qū)懭沼洝.攲W(xué)牛有了一定的積累后,才會“下筆如有神?!弊尫e累的素材成為學(xué)生習(xí)作靈感的源泉。三自由學(xué)生習(xí)作的真情流露在學(xué)生

4、習(xí)作的過程中,不應(yīng)該有諸多的限制,而讓他們有足夠大的選擇空間?!墩Z文課程標準》指出:“珍視個人的獨特感受”。這是一個全新的理念,是指學(xué)牛自己特有的、與眾不同的感受,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為本。因為學(xué)生的個性差異,他們對生活有著獨特的認識和體驗,有激動的,有快樂的,有悲傷的,有氣憤的……如果讓學(xué)生自由地表達,他們就會把自己的這種感受真實地再現(xiàn)出來,寄托自己的情思,使學(xué)生成為口己思想感情的主人。在自己對生活的自我認識和體驗中完成屬于自己的習(xí)作。在習(xí)作的表現(xiàn)形式上也給予充分的自由,順應(yīng)學(xué)生的天性,引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)作程式化的束縛,力求創(chuàng)作構(gòu)思與眾不同,使其選

5、擇能抒發(fā)自己內(nèi)心獨特感受的表達形式,讓學(xué)生真情流露,直抒胸懷。四評議學(xué)生習(xí)作的交流平臺學(xué)生的習(xí)作完成之后,能否客觀地認識自己習(xí)作水平的高低,并從中得到樂趣和啟發(fā),關(guān)鍵還在于習(xí)作的評議。評議習(xí)作時,教師應(yīng)肯定每篇習(xí)作的亮點,使學(xué)生有所收獲和啟辿,增強習(xí)作的自信心,也要指出其不足和努力方向,而又不能扼殺他們的習(xí)作興趣。當然,習(xí)作的評議不能成為教師的“獨角戲”,應(yīng)該讓學(xué)生也互動起來。首先,教師應(yīng)教給學(xué)生批改的方法,從審題、內(nèi)容分析、點評、旁批幾個方面進行。其次,應(yīng)讓學(xué)生自改、互批。葉圣陶先生說過:“改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”。所以應(yīng)該先讓本人修改作文,

6、這也是他們對習(xí)作的再一次創(chuàng)作。而后再讓學(xué)生進行互批。學(xué)生有強烈表現(xiàn)自己、展示自己個性才能的欲望,給他們一點展現(xiàn)的機會,就會給他們注入不竭的動力,讓他們將自己的習(xí)作展示給同學(xué),也是對他們的肯定和贊許。這樣,讓傳統(tǒng)的單向信息交流變成了三向循環(huán)的互動交流。互批既擴大了學(xué)生的選材視也培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力,從而提高了學(xué)生的寫作能力??傊?,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,指導(dǎo)學(xué)生積累一定的素材,讓學(xué)生擁有選擇自主習(xí)作的時間和空間,并讓他們互相批閱、互相欣賞,才能發(fā)揮他們的主體性,真正做到以學(xué)生為本,提高他們的寫作能力。

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