周穎超反思錄2.doc

《周穎超反思錄2.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師教學(xué)反思錄學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)四2班時(shí)間10、22教學(xué)課題爬山虎的腳教師周穎超教學(xué)策略《爬山虎的腳》其實(shí)是葉老專(zhuān)門(mén)為孩子們寫(xiě)的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，葉老先寫(xiě)爬山虎長(zhǎng)在什么地方，再寫(xiě)“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫(xiě)爬山虎的腳。而寫(xiě)爬山虎腳的部分，又按“腳的樣子”、“怎么爬”以及“腳的變化”每段一個(gè)主題，分三段進(jìn)行了細(xì)致精準(zhǔn)的描寫(xiě)。在每個(gè)主題中又滲透觀察方法，比如“今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔細(xì)看”中的“仔細(xì)”，還有最后一段的“不幾天”、“后來(lái)”、“逐漸”這些詞語(yǔ)，都在傳遞作者的觀察方法，告訴孩子們觀察要專(zhuān)注、要仔細(xì)、要長(zhǎng)時(shí)間，這樣方能把了

2、解事物的秘妙。因而，本課的教學(xué)，我通過(guò)互文對(duì)照、動(dòng)作模仿、詞語(yǔ)辨析等形式讓孩子們體悟葉老用詞的精準(zhǔn)和妥貼。課堂上采用朗讀、對(duì)比、替換等方法，把學(xué)生置身于語(yǔ)言的海洋中，通過(guò)涵詠、體悟、辨析文章中的詞語(yǔ)、句子，讓孩子們?nèi)ジ形蛘Z(yǔ)言的表現(xiàn)形式，積累精彩的語(yǔ)段，并通過(guò)角色換位，讓孩子們用第一人稱(chēng)寫(xiě)一寫(xiě)爬山虎腳的一個(gè)主題，在換人稱(chēng)的改寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滋養(yǎng)言語(yǔ)生命，努力體現(xiàn)以“言語(yǔ)表現(xiàn)”為本位課堂教學(xué)理念。學(xué)生表現(xiàn)課文是《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺在文章中哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了爬山虎的腳，請(qǐng)快速瀏覽課文，馬上找出來(lái)。學(xué)生很快找出在三、四、

3、五自然段描寫(xiě)了爬山虎的腳。說(shuō)得真清楚。那第一自然段寫(xiě)了什么？學(xué)生完整的說(shuō)出第一自然段寫(xiě)了爬山虎長(zhǎng)的地方。當(dāng)問(wèn)到寫(xiě)了它長(zhǎng)在哪兒。第二自然段寫(xiě)什么呢？學(xué)生回答爬山虎的葉子。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的整體脈絡(luò)把握的很清楚。教學(xué)摘錄只有很專(zhuān)注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書(shū)“注意”）葉圣陶爺爺是通過(guò)自己注意地觀察，毫不走樣地寫(xiě)出了爬山虎腳的特點(diǎn)。那么在四、五自然段，葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？又是怎樣毫不走樣地寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四、五自然段。（生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：葉爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎是怎樣爬墻的。（師板書(shū)“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么爬

4、墻的呢？拿起筆，圈一圈爬墻的動(dòng)詞。（學(xué)生默讀圈詞）師：誰(shuí)來(lái)和大家交流一下你圈了哪些詞？生：觸、巴、拉、貼（師板書(shū)）牛又說(shuō)了一個(gè)“爬”。師：整個(gè)爬的過(guò)程就是由這四個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成的，對(duì)吧？生點(diǎn)點(diǎn)頭。師：那好，這個(gè)爬就不再寫(xiě)在后面了。這四個(gè)既然是動(dòng)詞，我們就可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們自己一邊讀，一邊用動(dòng)作來(lái)演一演。（師指自己的身體）你的身體就是爬山虎的莖，你的這只手就是它其中的一只腳，明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)演一演？大家來(lái)給她配咅。（一女生演，其他學(xué)生讀第四自然段寫(xiě)爬山虎一腳一腳爬墻的句子。）該女生“觸”墻動(dòng)作過(guò)猛，師示意學(xué)生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，

5、你們覺(jué)得她這樣“觸”對(duì)嗎？生：不對(duì)，應(yīng)該輕輕地摸。師：如果像她這樣應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應(yīng)該是輕輕的。師：對(duì)，“觸”是輕輕的，很小心，很敏銳的，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把”的時(shí)候，把整個(gè)身子靠上去，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)。師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演，這次請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀得要好，演得也要好，其他同學(xué)仔細(xì)看。（兩生上臺(tái)讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：讀得好，演得也好，如果把“拉一把”的時(shí)候腳尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。師：我們一起來(lái)，一邊讀一邊演。（教師和全班學(xué)生一起邊讀邊演。）隨這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書(shū)的

6、時(shí)候仍然不夠大膽，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的想時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕/"X總對(duì)不能放松。其次，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多心、結(jié)給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。、其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的提升學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。