語文閱讀教學(xué)管理論文.doc

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1、語文閱讀教學(xué)管理論文【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合對提高學(xué)牛語文素養(yǎng)有極其重要的作用。在整合過程屮，其屮…些還存在不足，如強調(diào)課件的交互功能而淡化教師的指導(dǎo)性，讓課件替代板書和活生生的感性材料等。筆者認(rèn)為在整合過程中要堅持做到“務(wù)本”、“求實”、“適度”，即老師在教學(xué)時應(yīng)該完成語文學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)一一學(xué)習(xí)語言，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為“本”；信息技術(shù)要在最為合適的時機(jī)使用，教學(xué)才能取得事半功倍的“實在”效果；信息技術(shù)的整合要畫龍點睛，使用的次數(shù)與頻率要適當(dāng)，還要與學(xué)生接受和掌握的程度相適應(yīng)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文教學(xué)整合整合，顧名思義，可理解為整理

2、、組合，相互融合。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要將信息技術(shù)與語文課程、閱讀教學(xué)的內(nèi)容整合到一塊兒，讓它們?nèi)跒橐惑w?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求屮明確提到了整合：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！笨梢?，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合符合教育面向現(xiàn)代化的要求。結(jié)合近年來筆者在教學(xué)一線親歷、聆聽的教研課及在刊物中閱讀到的教學(xué)案例，我感到：老師們能有意識地運用多媒體創(chuàng)境激趣，激發(fā)學(xué)牛的多種感官，使學(xué)牛學(xué)習(xí)融

3、入到情景之中，教學(xué)效果不錯。但其屮一些仍然存在這樣或那樣的不足，一是強調(diào)課件的交互功能而淡化教師的指導(dǎo)性；二是讓課件替代板書和活生生的感性材料等。我認(rèn)為在整合過程中要堅持做到“務(wù)本”、“求實”、“適度”，讓信息技術(shù)真正為課堂營造完美星空。一、務(wù)本閱讀教學(xué)的基本特征是情境性，是師生在特肚的語言“場”中的對話。接觸閱讀文本是第一性的，信息技術(shù)屬二度創(chuàng)作，它所涉及的內(nèi)容包羅萬象，文本、圖片、音頻、視頻、動畫、網(wǎng)頁等內(nèi)容，既耍符合語文課程內(nèi)容，又耍符合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，它起到突破難點的輔助作用。老師在教學(xué)時應(yīng)該完成語文學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)——學(xué)習(xí)語言，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為

4、“本”。因此，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主，削弱或忽視對課文的理解與感受。我曾聽過一節(jié)高質(zhì)量的錄像課《爬山虎的腳》，如當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到討論“爬山虎怎么向上爬”這個問題時，執(zhí)教老師請同學(xué)自讀課文第4自然段，圈出寫爬山虎爬墻動作的詞語,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在文本中找到了6個表示動作的詞語：觸-變-巴-拉-彎-貼，老師隨即切換電腦屏幕，電腦主界面上包括動畫展示區(qū)、文本出示區(qū)、移動文本的交互操作區(qū)。在老師的提示下，學(xué)生用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在老師的提示下，其他同學(xué)也分步點擊交互區(qū)文本中的單個動詞，觀察分解動作或完整觀察連續(xù)的動畫。在老師多樣化的引導(dǎo)和激勵下，喚起了學(xué)生頭腦里

5、的已有表象，正是因為爬山虎“一腳一腳”向上爬的表象深深地印在了他們的腦海中，才有了他們隨著畫面入情入境讀文的精彩。所以我認(rèn)為只要課件運用得當(dāng)，一定能夠起到事半功倍的效果。二、求實這里的“實”，指的是教學(xué)效果要實在，即信息技術(shù)要在最為合適的時機(jī)使用，教學(xué)才能取得事半功倍的“實在”效果。從教學(xué)心理來看，信息技術(shù)的運用要抓住三個時段：一是上課伊始的學(xué)習(xí)興奮期，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是課進(jìn)行中的學(xué)習(xí)高峰期，喚起學(xué)生的有意后注意；三是課結(jié)束時的學(xué)習(xí)強化期，留下無窮韻味。我校一位老師在執(zhí)教第三冊《清澈的湖水》一文時，就很好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。首先她播放了一段風(fēng)光片，屏幕上的

6、一幅幅I田i面，使在場的師牛陶醉，被洋溢的畫意所感染，被盎然的生機(jī)所激勵。置身于大自然的懷抱，學(xué)生的心中產(chǎn)生了對美好景物的熱愛、贊美之情，引出對“清澈”的理解，為課文學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)，拉開了學(xué)習(xí)的序幕。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，老師順學(xué)而教，精心設(shè)置了“和魚兒說話”、“小火車進(jìn)站”等游戲?qū)ι诌M(jìn)行鞏固，有趣的泡泡炸開、“喀嚓喀嚓”火車進(jìn)站聲極大地激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，老師運用信息技術(shù)不僅突破了識字教學(xué)的重難點，而且也是在幫助學(xué)生張揚個性，共享收獲知識的喜悅。一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)如一首含蓄而雋永的詩，給人留下無窮的冋味。在《爬山虎的腳》一課爬山虎資料拓展活動'I',老師在演示八組

7、形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片、四組反映爬山虎的視頻和文字資料的基礎(chǔ)上，建議同學(xué)們自己動手操作，從校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。學(xué)生在交流、分享獲取成果的過程中，強化了對爬山虎這種植物的印象，也增強了學(xué)生利用各種方式獲取知識的能力。三、適度這里的“度”有兩層意思：一是采用信息技術(shù)所呈現(xiàn)的文、圖、音、色、視、動等方式，應(yīng)能對語文教學(xué)內(nèi)容起到相得益彰、錦上添花的作用，在學(xué)牛碰到學(xué)習(xí)難點時，它能幫助克服，不要畫蛇添足。二是整合小使用信息技術(shù)的次數(shù)與頻率要適當(dāng)。在二年級一堂口語交際課上，師生圍繞“問路”展開話題。老師