《人物的對話片》教學設(shè)計.doc

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1、人物的對話片段一、課題名稱：人物的對話片段訓練二、教學目標分析　新《課程標準》對中年級段的習作提出如下建議：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。落實課標的精神，本節(jié)課嘗試從“人物對話”片段訓練入手，設(shè)計以下教學目標：1、廣泛閱讀各種題材的作家作品（一般記敘文、童話、兒童小說），留意對話描寫，積累精彩語段，感悟?qū)υ捗鑼懙木睢?、了解對話中提示語在前、在后、在中間及無提示語的四種常用表達形式并能靈活運用。3、通過對生活的觀察，截取生活片段，學習根據(jù)對話人

2、的動作、神態(tài)，豐富提示語，形象地描寫人物的對話，突出人物特點。4、與同伴進行交流，學習修改片段習作中有明顯錯誤的詞句，潤色提示語。三、學習者分析：本班學生（三年級）已經(jīng)形成了以下習慣：1、課外閱讀的習慣；2、先學的習慣；3、寫日記的習慣；4、小組合作學習的習慣；四、教學重難點分析：1、掌握人物對話中提示語的幾種形式并能靈活運用。2、根據(jù)對話人的動作、神態(tài)，豐富提示語，形象地描寫人物的對話，突出人物特點。五、教學準備：學生根據(jù)要求完成如下先學作業(yè)：1、前置性小研究：提示語的位置我的精彩例子我的提醒注意前中后2、主題性日記作業(yè)：做生活的有心人，選擇深入生活中

3、的各個場景（市場、超市、醫(yī)院、課堂……），認真觀察對話者（父母、子女、師生、同伴、顧客與服務員……）交談時的神態(tài)、動作，并在日記上記錄下來。六、教學過程：（一）回顧導入，明確習作訓練主題我們學過的課文，看過的課外書中，都有很多對話描寫，因為在我們的日常生活中，有好多事情都是在對話中進行的，我們也可以從對話中了解人物的性格特點，傾聽對話，描寫對話太重要了，今天我們就進行人物對話的訓練。（板書課題）（二）深入交流，明確對話描寫的要點1、小組交流《前置性小研究》我們都知道提示語交代說話人是誰和怎么說，它可在前、在后、在中間，甚至在連續(xù)對話時還可以省略掉，你搜集

4、了哪些精彩例子？又有什么需要特別提醒大家的呢？請在小組內(nèi)交流。注意傾聽與補充，并請小組長做好歸納。2、小組派代表匯報，其他同學補充，教師相機引導并板書。正確使用標點注意：靈活變換位置添加神態(tài)動作（三）觀看視頻，練寫對話片段1、播放一段同學對話視頻（兩個同學搶著教一個玩魔方）2、請同學們用十分鐘把這個對話寫下來，要注意板書上的三點要求。3、請一位同學（中等水平）在實物投影儀上展示自己的習作，集全班同學智慧共同潤色。（四）對照方法，修改對話片段1、對照方法，選取近期自己寫得最好的一個對話片段進行自改；2、小組交流，互相補充，并選取組內(nèi)一個同學的片斷，準備展示

5、，要求分工合作，用表演的形式展示習作。3、小組展示，評價及建議：表演者是否把對話片斷中說話者的神態(tài)、動作、語調(diào)表現(xiàn)出來；通過想象，提示語還可以怎樣潤色？（五）作業(yè)：繼續(xù)做生活的有心人，留意身邊人的對話，并寫下來。七、教學反思：1、能夠根據(jù)學生的實際情況進行作文片斷教學。通過先學讓每個學生有備而來，降低習作的難度，增強表達的自信心，使課堂成為學生展示的舞臺。通過小組合作學習，生生互助，師生互動，關(guān)注每個孩子的生長點，體現(xiàn)了面向全體的思想。2、學生對生活的觀察是否體察入微直接影響到習作是否具體生動，今后仍要進一步引導學生關(guān)注生活，引生活之活水澆灌作文之花。3

6、、課外閱讀是習作的語言寶庫，海量的閱讀為孩子的表達提供了無限可能性，堅持閱讀是作文教學的基礎(chǔ)，需常抓不懈。