小學(xué)英語(yǔ)第一期簡(jiǎn)報(bào).ppt

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1、小學(xué)英語(yǔ)組簡(jiǎn)報(bào)第一期主編：劉珂遠(yuǎn)程培訓(xùn)明星單鵬飛原芳何秋娟唐艷芳蔡亞娥劉珂李寧王剛?cè)卫趧杂⑼鯇W(xué)飛學(xué)習(xí)總情況學(xué)員總?cè)藬?shù)：11人登陸人數(shù)：11人有學(xué)情人數(shù)11人參訓(xùn)率：100%學(xué)習(xí)率：100%培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)：1個(gè)到目前為止，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性很高，看視頻、做作業(yè)、參與班級(jí)討論、發(fā)表主題帖和回復(fù)貼。優(yōu)秀作業(yè)片段摘要單鵬飛:一堂以活潑、生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的授課模式，稱之為“故事教學(xué)”。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)用較多，而且收到了一定成效，但在詞匯教學(xué)中運(yùn)用較少。原芳：一般我們學(xué)習(xí)故事時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文。學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)找到正確的答案，需要在快速閱讀中正確把

2、握故事內(nèi)容。其次，在精讀過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)上下文推理和整合已學(xué)知識(shí)去理解新授詞匯。當(dāng)然教師還需要對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解與強(qiáng)調(diào)?？傊?，我認(rèn)為在高年級(jí)更適合先故事后新詞和語(yǔ)法的教學(xué)方式。Thereisawill,thereisaway.作業(yè)精選學(xué)員名稱題目單鵬飛小學(xué)生記憶單詞的好方法原芳快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)單鵬飛英語(yǔ)音標(biāo)的講解課程小學(xué)生記憶單詞的方法詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最小單位，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯的理解、記憶和運(yùn)用，就不能生成語(yǔ)言的技能。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)

3、實(shí)踐中，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師非常重視詞匯教學(xué)，想方設(shè)法提高詞匯教學(xué)的效果，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能服務(wù)。然而，教師們不遺余力地付出并沒(méi)有收到預(yù)想中的成效，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握并不盡如人意，存在著許多問(wèn)題，如單詞認(rèn)讀困難、學(xué)習(xí)興趣低下、遺忘率高等。究其原因，主要是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著如下不足：1、教法單一、枯燥乏味在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)采用一成不變的教學(xué)方法，形成了一套固定的教學(xué)模式，如教新單詞時(shí)總是出示卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。久而久之，這種機(jī)械刻板、索然無(wú)味的教學(xué)方式必然會(huì)減弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感和興趣，不利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2、詞句

4、分離、孤立教學(xué)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，只關(guān)注單詞的表象，在單詞的音、形、義上大做文章，針對(duì)新授詞匯設(shè)計(jì)許多游戲、比賽去學(xué)習(xí)、鞏固單詞，卻始終沒(méi)有與句型聯(lián)系起來(lái)，始終不讓學(xué)生嘗試如何在句子中使用新學(xué)單詞。這種詞句分離的教學(xué)方法導(dǎo)致很多學(xué)生看到單詞能認(rèn)讀，知道意思，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法說(shuō)出一個(gè)完整的句子，不知道怎樣在具體的語(yǔ)境中使用，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象依然存在。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。我認(rèn)為以上兩種做法中先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象的做法的教學(xué)效果

5、可能會(huì)更好一些。一堂以活潑、生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的授課模式，稱之為“故事教學(xué)”。故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)用較多，而且收到了一定成效，但在詞匯教學(xué)中運(yùn)用較少。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)，是最好的老師。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。兒童的興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用?！币坏﹥和呐d趣被激發(fā)就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此，教師要選擇、創(chuàng)編學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行詞匯教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻牢記，在把故事教學(xué)法運(yùn)用于詞匯教學(xué)中時(shí)，詞匯是主要的，故事是次要的。首先

6、要確保學(xué)生對(duì)該課時(shí)的單詞（包括單詞的音、形、義、運(yùn)用）的掌握，并以此為基準(zhǔn)，適當(dāng)進(jìn)行詞、句、篇的拓展，設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。具體情況具體對(duì)待在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有人主張先教授，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，比如游戲、歌謠、TPR活動(dòng)等。而故事教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生在故事的角色中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵谖业膶?shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡新奇的事物，喜歡五彩斑斕的事物。而不是一句句枯燥的語(yǔ)法內(nèi)容。當(dāng)一個(gè)有趣的

7、故事激發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中去讀一個(gè)單詞。但通過(guò)學(xué)習(xí)，參考《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》解讀（小學(xué)），我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)年級(jí)區(qū)別對(duì)待。在中低年級(jí)教學(xué)中宜多采用先詞匯后故事教學(xué)；在高年級(jí)教學(xué)中則先故事后詞匯較好。在小學(xué)中低年級(jí)，學(xué)生才剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)方面的積累相當(dāng)少。與此相應(yīng)的是教材中的小故事也非常短小，雖然每個(gè)故事中大概只有2、3個(gè)新詞匯和1、2個(gè)新句型，但整個(gè)故事可能一共只有7、8句，關(guān)鍵句型還反復(fù)出現(xiàn)。這種情況下讓學(xué)生通過(guò)看故事和圖片進(jìn)行猜測(cè)就可能產(chǎn)生理解偏差，不利于學(xué)生理解整個(gè)