[精品]初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究.doc

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1、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略內(nèi)容摘要：教學(xué)過稈是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過稈，新課標(biāo)指出，初屮數(shù)學(xué)教學(xué)過稈的基本模式是“問題情境一一建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，這一模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對創(chuàng)設(shè)問題情境的意義及如何創(chuàng)設(shè)問題悄境，引發(fā)學(xué)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，開展有效學(xué)習(xí)做些闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題問題情境主動建構(gòu)當(dāng)我們每夭晚上津津有味地觀看1=1己喜愛的電視連續(xù)劇時,劇情經(jīng)常會在精彩處艮然而止，

2、讓我們意猶未盡；當(dāng)我們欣賞長篇小說時，也經(jīng)常會在我們?nèi)肷裉幜粝乱谎挘河笫氯绾危衣犗聝辗纸狻娨曔B續(xù)劇也好，長篇小說也罷，無非是通過設(shè)置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使我們主動地去猜測、思考后面的故事情節(jié)，接著通過積極地觀看或欣賞來驗(yàn)證

3、'

4、己的猜想。在初屮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)好的問題情境能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺屮獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)問題情境，是指能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮面臨的備種障礙和困難，激發(fā)他們積極

5、尋找解決問題的方法和途徑，排除這種障礙和困難，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)上和心理上的成功的悄境。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解聲問題和解決問題的思想、方法和知識?？梢哉f，問題是思想、方法、知識積累和邏輸發(fā)展的力量，是生長新思想、新方法、新知識的種了。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略乙一。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)才會呈現(xiàn)一個好的問題情境呢？一、創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒了之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，LI用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)

6、與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》屮指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活壞境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……?！币虼?，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，使Z產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生積極動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在白己身邊，數(shù)學(xué)原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！締栴}情境1】在《同類項(xiàng)》教學(xué)屮，我拿出三小袋硬幣，問：“哪

7、些同學(xué)能幫助老師數(shù)數(shù)這里一共有多少錢？誰能數(shù)得又快又準(zhǔn)呢！”學(xué)生手一下了都舉了起來，都希望能幫上老師的忙。有學(xué)生把1角的硬幣10個10個地數(shù)，把5角的硬幣2個2個地數(shù)；有學(xué)生先把硬幣分類，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分別數(shù)岀每一堆的數(shù)量……，接著我又問，如果是滿滿一罐，你會怎樣數(shù)，你會選擇哪種數(shù)法？然后引入整式屮類似的分類-一同類項(xiàng)，學(xué)生感覺合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個道理，課堂上學(xué)生興趣盎然，又輕松活潑。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，有效地降低學(xué)生

8、學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和力量，感受到數(shù)學(xué)迷人的魅力。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素。正如我國古代教育家孔了所說：“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)屮面對枯燥抽彖的數(shù)學(xué)知識，教師要創(chuàng)造性地把教材屮的問題編成生動形彖、富冇情趣的故事、童話世界，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的問題情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而激發(fā)學(xué)

9、生積極參與到學(xué)習(xí)活動屮，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新?！締栴}情境2】在《整式的加減》教學(xué)屮，一上課，我就對學(xué)生說，老師有一個神奇的本領(lǐng)：連猜兩數(shù)。1?同學(xué)們每人任寫一個比1大的整數(shù)，將你寫的數(shù)減去2,再加上它木身，再乘以5,再加±3,在得數(shù)示再隨意加上一個小于10的正整數(shù)，將結(jié)果告訴我，我就能馬上猜出你想的兩個數(shù)。學(xué)生爭相參與，無一不靈驗(yàn)，這時學(xué)生充滿了好奇與疑惑。我對他們說：“老師只要把你們報給我的數(shù)加上7,就能猜出。如一學(xué)生報出結(jié)果110,老師在心屮算岀110+7二117,個位數(shù)7是第二次想的數(shù)，余下的兩位數(shù)

10、便是一開始寫的數(shù)。明白了嗎？”學(xué)生搖頭，我趁機(jī)說學(xué)完這節(jié)課你們也能表演了。下課前，我揭示了謎底：設(shè)參與者先示寫的兩個數(shù)為&、力，則5（曠2+Q+3+力二10計力-7,把對方報的數(shù)加上7后，得數(shù)的個位是力，余下的為弘趣味性問題情境，能極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生在不知不覺屮走進(jìn)絢麗多姿的數(shù)學(xué)王國，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而深深愛上數(shù)學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)建?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)