自主探究角色體驗發(fā)展創(chuàng)新（教師論文).doc

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1、自主探究角色體驗發(fā)展創(chuàng)新——《放棄射門》教學談各位專家、各位同行：上午好！很榮幸能有這么一次機會與大家共同探討《放棄射門》一課的教與學。今天我的發(fā)言僅作拋磚引玉z用，有不當Z處，懇請齊位專家、同彳亍指正。《放棄射門》是六年制小學語文第十冊的一篇新選課文。為什么要在我們的小學課木里選入這樣一篇課文呢？帶著這個疑問，我初讀了課文。沒想到初讀課文，一種心靈的撞擊、一種久違的感動油然而生，我忍不住又細細讀了幾遍。透過作者的語言文字，我看到，作者決非只是向人們展示著一場英超足球聯(lián)賽的扣人心弦的高潮，那激昂的文字里透露著的，分明是對福勒關鍵時為對手而放棄射門的

2、人性美的崇尚。我想,這也應該是選編者的意圖吧！教學這樣一篇溶語言藝術性和思想藝術性為一體的課文，僅僅把教學FI標定位于使學生感受賽場的激烈，體會作者對主角福勒人性美的贊賞是遠遠不夠的，我想還應該讓一切善于思考的孩子來到球賽當中來體會，體會那種場面的激烈，體會那種取舍的壯美，體會那種超然于名利之外的人與人之間的關愛，從內心真正的感受課文的語言文字中所蘊含的深刻的人文內涵，從而受到情感的熏陶，并形成正確的價值觀導向。而要達到這些H標，一切貼標簽式的思想教育都是徒勞的，只有讓學生走進課文，走進語言文字為我們所創(chuàng)設的特定情境，引導學生進行個性化的朗讀感受，

3、在朗讀中思考；引導孩子們對自己的獨特感受進行論辯，在論辯中提高。這樣的課堂應該如何組織呢？我記起一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。對于這堂課，我想說的是：“給孩了們一個平臺，讓孩子們自己去創(chuàng)造和成長”。下面，我具體談談我的設計：(-)給問題，設置懸念，在“思”中創(chuàng)。我這樣導入課文：板書題眼“放棄”，讓學生找反義詞一一爭取。接著喚起學生的生活體驗：生活中冇過因爭取不到而放棄的經(jīng)歷嗎？學生紛紛談口己的經(jīng)歷，最后得出結論，大多選擇放棄都是因為經(jīng)過努力后無法獲得。此時，播放一段射門精彩鏡頭，讓學生思考，在足球運動會上，運動員們最想爭取的是什么？(

4、對，射門)可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，卻放棄了射門，這是怎么冋事呢？讓學生帶著種種猜測走進課文，尋求答案。教育家布魯納認為：教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生利用給定的材料，主動的進行學習，強調自我思考和探索事物。在這個環(huán)節(jié)中，教師的引導作用體現(xiàn)在抓住課文主線，激活學生與文木相關的生活經(jīng)驗，積極調配已有的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，成功的運用閱讀期待心理，讓學生進入探究性閱讀。二、給權利，豐富形式，在“讀”中創(chuàng)。語文閱讀課上，讀書是學生最大的權利。對于這一點，我相信各位老師都有體會。如

5、何把這一權力真止的交給孩了們？做到讀有所感，讀有提咼？我是這樣設計的：第一步：緊扌II“放棄”，理清脈絡：讓學生第一次初讀課文，找出課文屮直接寫福勒放棄射門原因的一句話。冇幾次“放棄”？第二步：探究“放棄”，重點朗讀。（1）孩子們讀了課文，一定發(fā)現(xiàn)課文理冇讓自己激動的語段。教師提問：福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？（學生大多會選擇第一次，即課文的第三段）（2）突破重點段，教師鼓勵淫生用自己喜歡的方式讀這一段?？梢阅x感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在感受最深的句了旁作批注，寫寫感受，還可以大聲朗讀，讀出感情。把學習成果和同桌交流交流。（3）匯

6、報交流，點撥指導。（15分鐘左右）這一環(huán)節(jié)重在引導學生抓住當時背景情況，體會福勒的人性美，教師捉問：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（學生在匯報時媒體支持，隨機點擊,聲色感染，通過創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，讀中練語感，讀中受熏陶,表達自己獨特的感受、體驗和理解，達到入情入境的效果。教師適吋抓住描寫場面三句話，運用個別讀，比賽讀，老師范讀等多種方式進行朗讀訓練，師生親自體驗賽場扣人心弦的感覺。）第三步：入情入境，品味賞讀。給孩子們配上錄相，教師先進行引讀，然后我說：好，我們再來一次精彩回放，誰來當解

7、說員？咱們來進行一次球賽現(xiàn)場直播。（此時,課堂形成第一個高潮。）（這三步朗讀的設計，使孩子們的朗讀體驗一步步走向深入）三、給情境，拓展空白，在“演”中創(chuàng)。一場激烈的球賽，除了運動員有出色表現(xiàn)外，觀眾的反應也一定隨著賽場的進展而精彩紛呈。課文這-段的描寫直指運動員，沒有觀眾，那么，利用課文中的留白，引導學生進行想象，無疑是培養(yǎng)孩子們的求異創(chuàng)新思維的好時機。我引導孩子們想象情景：比賽進行得這樣激烈，雙方隊員、教練、觀眾會是怎樣的反應？福勒放棄射門時，觀眾反應又如何？把自己當作觀眾中的一員，表演表演。四、給對手，交流爭論，在“辯”中創(chuàng)。在充分感知課文，引

8、導學生想彖場而的基礎上，孩子們已經(jīng)進入了情境，對于福勒的放棄，孩了們急于表達口己的感受，此時的惋惜、遺憾，此時的肅然起敬，