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1、《一年級識字能力培養(yǎng)的策略研究》開題報(bào)告十一小姬建霞一、課題的提出1、研究背景識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)5的要求，學(xué)生必須要學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右，但曾有專家提出在一年級剛開學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于1、2年級沒有科學(xué)有效地識記生字，到了3年級，很
2、多學(xué)生錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接
3、影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展是非常重要的。2、研究現(xiàn)狀：低年級識字教學(xué)識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。我國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事，是凝聚著先人的智慧。然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號。所以，當(dāng)今在識字教學(xué)中，教師們就利用了不同
4、的教學(xué)方法，如：謝青老師的“隨文分散識字法”、鄭建軍老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的，但是這些方法只是零散的，沒有集中整理、歸類。二、課題研究的理論與實(shí)踐意義51、理論依據(jù)：漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正
5、愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。2、現(xiàn)實(shí)意義。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的
6、重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對于低年級學(xué)生來講，識字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快
7、輕松的氣氛中主動地識字，我們教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、選題背景：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對于低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)5的要求，學(xué)生必須要學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個(gè)左右，但曾有專家提出在一年級剛開學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣。加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢。讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于1
8、、2年級沒有科學(xué)有效地識記生字，到了3年級，很多學(xué)生錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利
