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1、抓好班級管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手 任何教育活動都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小,可以折射出太陽的光輝;細(xì)節(jié)雖小,卻能透射出教育的大理念、大智慧。我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處,必須從大處著眼,小處著手,關(guān)注細(xì)節(jié),一個(gè)成功的班主任,一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人?! ∥乙恢本秃芟矚g《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書。這雖然是企業(yè)的一些管理理論,但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì),以及細(xì)節(jié)所帶來的差距。在教育領(lǐng)域中,有一句話叫“教育無小事”,說的也就是教育中的細(xì)節(jié)問題。班主任是
2、一個(gè)管理者,承擔(dān)著一份十分重要的管理工作,它的成敗與否決定著學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。因此,班主任管理工作很重要。 一、關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生 有位哲人說過:每一滴水都能折射出太陽的光芒。有時(shí),教育過程中班主任老師的某一個(gè)未被注意的細(xì)節(jié),恰恰就像一縷陽光,可以穿越陰霾,在孩子的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)入手,能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。 因此,天氣變化時(shí),我會提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服;上課時(shí),看到學(xué)生坐姿不正確,我會耐心提醒;我的抽屜里,常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮,因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)告訴我,活潑好動的孩子們經(jīng)常會忘記帶學(xué)習(xí)用
3、品……尤其對于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子,這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個(gè)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他的鉛筆盒里總沒齊全的學(xué)習(xí)用品,后側(cè)面了解到他是單親家庭,平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后,我拿來幾件衣服,趁沒人時(shí)悄悄送給他;平日里悄悄幫他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品……雖然這只是些小事,他也從未說過什么,但我能從他的笑容中感受到他對老師愛心的感謝?! 蹖W(xué)生不能是居高臨下的關(guān)懷,而應(yīng)在細(xì)微處給予呵護(hù),是一種濃濃的人情味,一種親密而又真摯的關(guān)愛。班主任一次主動問候往往會在無意間讓學(xué)生產(chǎn)生一絲溫暖;班主任在學(xué)生困難時(shí)投下的一
4、縷陽光,或許真能讓某個(gè)生命燦爛一回!因此,我想:細(xì)心觀察學(xué)生,親近學(xué)生,從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生,總會從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴,奏出的會是更和諧、難忘的音符! 二、關(guān)注細(xì)節(jié),挖掘?qū)W生閃光點(diǎn) 一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”,往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,學(xué)生更是這樣,因?yàn)樗麄儾粫陲棧谒麄兊难孕兄?,多的是真?shí),少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“后進(jìn)生”,老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察,用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來他們閃光的一面,有時(shí)就連我們許多優(yōu)秀學(xué)生也望塵莫及。 如我班的尚成哲同學(xué),紀(jì)律差
5、,又不太愛學(xué)習(xí),但我發(fā)現(xiàn)她喜歡表現(xiàn)自己,我就利用她的這個(gè)特點(diǎn),“六一”節(jié)那天我安排她和一個(gè)同學(xué)表演節(jié)目,她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很開心,自信心很快建立起來,學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。 其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有品德上的閃光點(diǎn),我們往往缺乏發(fā)現(xiàn),原因是我們忽視了細(xì)節(jié)。應(yīng)該對這些細(xì)節(jié)加大宣傳力度,并用放大鏡耐心去尋找學(xué)生們身上的閃光點(diǎn),像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素質(zhì),包容學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤并加以正確引導(dǎo)。我想不僅對于他們本人來說有促進(jìn)作用,對于整個(gè)班集體來說教育意義更深遠(yuǎn)?! ∪?、關(guān)注細(xì)節(jié),為孩子排憂解難 班主
6、任要能走進(jìn)學(xué)生的心里,以學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流,才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界,并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。和學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法很多,而關(guān)注細(xì)節(jié),細(xì)心觀察學(xué)生,就會發(fā)現(xiàn)一笑一顰,一舉手一投足,無不是流露著學(xué)生的思想情感。如果察覺到學(xué)生的異常情緒,能及時(shí)加以關(guān)注,那么學(xué)生往往會向班主任打開自己的心扉,訴說自己心中不想讓外人知道的秘密,并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機(jī)會,以長者或者朋友的身份給其回應(yīng),細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題,并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注,為其排憂解難,學(xué)生將會對你信任有加,對
7、你倍加敬愛,這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的?! ∫淮螁卧獪y試中,我批改女生徐倩的試卷時(shí),發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績較好的她這次考得非常糟糕。對此,我并沒有簡單地訓(xùn)斥,而是關(guān)心地問道:“今天是不是哪里不舒服?”沒想到,此一問竟使她淚流滿面。原來,周日上午因看電視的時(shí)間過長與媽媽發(fā)生矛盾,一氣之下就跑到外婆家,直到周一上學(xué)時(shí)也沒有和父母達(dá)成諒解,因她平時(shí)表現(xiàn)較乖,從沒有和父母發(fā)生過矛盾,現(xiàn)在冷靜下來后,覺得自己做的不對,處在深深地自責(zé)中,考試也沒有精神。我沒有批評她,只是對她說:“既然認(rèn)識到是自己不對,還等什么,拿
8、我的手機(jī)馬上給父母打電話。”她與父母如何交流我沒有過問,通過她打完電話后的笑臉,我知道問題已解決。事情雖小,但因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)及時(shí),問題很快的解決,才沒有過多的影響她的學(xué)習(xí)?! ±蠋煘閷W(xué)生排憂解難,就是除去影響他們成長的雜草,這更需要注意細(xì)節(jié)。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細(xì),但正是那無數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤著萬物,換來