資源描述：
《淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)任淑芳語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重個(gè)性的健康發(fā)展，情感的熏陶、內(nèi)心的體驗(yàn)，重積累，重感悟，重實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中,必定會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在理解上的分歧問(wèn)題。所謂問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的主要心理因素?，F(xiàn)代課堂教學(xué)是以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力有著舉足輕重的作用。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，我談幾點(diǎn)
2、體會(huì)。一、教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。學(xué)生不敢提問(wèn)是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能否得到表露和發(fā)展，取決于教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、求知氛圍。首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生。小學(xué)生天真、單純、幼稚、自尊心強(qiáng)，容易受到傷害。特別是差生，總擔(dān)心自己提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單。教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，即使他們的問(wèn)題幼稚可笑，有的甚至荒誕，也要加以表?yè)P(yáng)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題，當(dāng)孩子的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或重復(fù)，我們也要耐心地解答或請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。當(dāng)被孩子的問(wèn)題難住時(shí)，這也無(wú)關(guān)緊要，教師可以說(shuō)：“我不知道，我們一起去找找看。”其次，我們要善于激活課堂氣氛
3、。努力使每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞問(wèn)題上課，留下問(wèn)題下課，使課堂形成一種“七嘴八舌”的氛圍。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，當(dāng)播放五壯士英勇跳崖的錄象后，相機(jī)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想問(wèn)什么？學(xué)生紛紛提出了一系列有思考價(jià)值的問(wèn)題：五壯士為什么不跟敵人搏斗？跳下懸崖就會(huì)粉身碎骨，難道他們不怕嗎？他們不跳崖可以嗎？有沒(méi)有保全性命的辦法？他們跳下去又怎樣了？??最后，我告訴孩子們：“五壯士跳崖后，有兩位壯士幸存下來(lái)，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們回去查找資料解決這個(gè)問(wèn)題?！倍⒔處熞e極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生用心答問(wèn)。只有精心地設(shè)置一些問(wèn)題，適時(shí)、適量、適度向?qū)W生提問(wèn)，為了
4、得到自己想要的答案，總是圍繞幾個(gè)好學(xué)生轉(zhuǎn)，以利于教學(xué)過(guò)程的“順利”實(shí)施。其余學(xué)生回答或不全便會(huì)令其坐下當(dāng)觀眾，久而久之，他們就變得“不聞不問(wèn)”了，問(wèn)題意識(shí)就越發(fā)淡薄。教師提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生的個(gè)性差異，答問(wèn)不可能一步到位，教師要因材施問(wèn)對(duì)于學(xué)生有困難的要巧妙地給予啟迪、點(diǎn)撥，不但給他們答問(wèn)的機(jī)會(huì)，還要給他們答對(duì)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，設(shè)問(wèn)：“對(duì)魯迅先生說(shuō)的話：哈哈，還是我的記性好。你讀懂了什么？”這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生理解膚淺，有的甚至造成錯(cuò)覺(jué)，課堂上便冷場(chǎng)了，所以，我這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐點(diǎn)思考：（1）僅僅魯迅
5、的記性好?(2)魯迅在夸耀自己?jiǎn)幔浚?）除了批評(píng)，還包含什么意思？（4）魯迅僅僅是關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?jiǎn)?？這樣誘答減緩坡度，縮小思考空間，由淺入深，步步實(shí)現(xiàn)思維的目標(biāo)讓全體學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都想得通答得對(duì)。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入，才有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。三、教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，引入“提出問(wèn)題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生不敢提問(wèn)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)他們從多角度提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出很多問(wèn)
6、題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們選擇關(guān)鍵問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生選中關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們從課文和課外去搜集材料解答問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生取得解決問(wèn)題成功時(shí)，教師要由衷地和他們共享成功的喜悅??教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。如探究學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，學(xué)生圍繞課文提出問(wèn)題，如“為什么父親會(huì)問(wèn)我們花生有哪些好處？父親為什么會(huì)拿花生和水果作比較？花生有什么特點(diǎn)？為什么父親希望我們像花生那樣？我們哪些方面應(yīng)該像花生？一親與孩子們談花生的真正用意是什么？”??學(xué)生通過(guò)思考討論解決這些問(wèn)題，課文的語(yǔ)言難點(diǎn)思想內(nèi)容便基本掌握了。另外在課的結(jié)尾處，我常常留下三五分鐘時(shí)間讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題來(lái)討論
7、。四、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善問(wèn)。教學(xué)重要的一點(diǎn)是可以而且應(yīng)該使教師問(wèn)的問(wèn)題，將來(lái)學(xué)生也可能提出。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)、去提出問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題解決掉，才能使閱讀有意義、才能有所收獲、有所進(jìn)步。所以，在閱讀教學(xué)中，我很注重作好問(wèn)問(wèn)題的言傳身教，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法，實(shí)現(xiàn)“從扶到放”的飛躍，讓學(xué)生善問(wèn)問(wèn)題。1、從題目上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。文章的題目是“文章的眼睛”題目把課文的內(nèi)容和中心高度地概括進(jìn)去了。從題目上可以發(fā)現(xiàn)許多有助于理解全文內(nèi)容的問(wèn)題。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》；上課
