初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、初中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著九年制義務(wù)教育階段教材的改革，“使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本人在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了探索。下面就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下：一、教師在教學(xué)中應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破。1．克服創(chuàng)新意識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫

2、離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一個(gè)問題的解決是否具有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。老師完全能挖掘教材，搞笑的駕馭教材，把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2．教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、分階段授課，使每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新機(jī)會(huì)1

3、．備課設(shè)階段本課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容，設(shè)為第一階梯，，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三階梯，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。以保證每個(gè)學(xué)生都覺得有發(fā)展空間，有想象的余地。2．講課沿階梯激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上作了較大的改進(jìn)，就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)階梯的學(xué)生都明白自己在該階梯學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。課堂練

4、習(xí)能異于常規(guī)進(jìn)行。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，既要明確不同階梯學(xué)生回答相應(yīng)階梯的問題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。3．階梯評(píng)估成功感是人們完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問和超級(jí)完成作業(yè)，這樣老師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考察方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來維持，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。那么如何培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣呢？1．利用“學(xué)生渴求未知”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣產(chǎn)生于思維，而思維又要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。2．保護(hù)學(xué)生的好奇心好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，努力去揭開食物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)質(zhì)疑，但

6、隨年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如，對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。