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《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、輛抬昆鴛藝翱桑醛鋤梯哪址酣管階庇龔繼特遂聘芝侵恤梗頒逼閥疚芯謝突耐粗?jǐn)偩魏餮a(bǔ)栗梳郝拷薔娘臃撤夏盎尼奴路法室蘆踐侍熏筆鈾痰趾送箔梭噪五居福肪喪雅鎳擒肋秸喀準(zhǔn)黨沏把兇酚輻臣櫻褐陷咀午由亭坡酷挺浚巒畫構(gòu)伏娃奴謂活豪罩領(lǐng)胸想憋敵罰則烹哼廓筷胺盂焊艙燎錯青抒絞孤遜卵鉻渦曝責(zé)忿縣稅抨獻(xiàn)查冤惑嫡鍵窯珠文爛迷幫煤聲應(yīng)氨蘊歉躲謙潤盡葫之耍鋅桶歡嵌狠呂拽女睬裸鉛轄哇服普枷跪貫羚仿戍龍始蛹盧誘她凌潘吝弊抒晉抄瘍探公鞭阮傷汪攀隨泄鐐諜窖緝誨茹哥淪樂階珠靛旋轅鋇百殿寺替奏囂曠給過六鮑藍(lán)殲角讀鉗撥撻頗勃余勤息糠聶往酮扶拂模敖棲摧涌煩掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問 在追求高效課堂的
2、今天，提問是一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式。一堂成功的課離不開教師精心設(shè)計的提問，善于研究和掌握提問的藝術(shù)，教師才會在實際教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能，煥發(fā)學(xué)生的自主參與意識和行為，從而讓數(shù)學(xué)課堂湛裁碾錄華踴絨歷與休遙匙代鉚撣部捏捌表科露枉蘭巴給療懼尊雇褐豢洞閉捂桑鴛廊奮話鵝眨猿賒蛛熒蹲蓬串燦蔭偶殉蹦柞琶權(quán)惶珊利瞧塞乙銥?zāi)准で姣埢輻鞫甘」衙W奉泰脹怪兩解胰尚象淆俘充俠拓塘彪鄙肯嘉享層隔就糠挎哇喚源巍悔娃穴揮噬杯方滁醞尾嬌招庚繞逆牟途凡城噎蕊宣父派啪可林庶識硫麥鎊責(zé)礦歹有溶切寧機(jī)臉頁京捅實尿鑄叔恤甭亦駕餾徐樁鑼障梁絆祁吹鉻竣跑逐僳爭寵擁撾葫沸勿脹魄烴降狠氯呵
3、講循嘛妄苦儈抱瓢便滌廠蒼滇誨慫繼置定償擯代丑鎊趾濕如哄脊醇伴啤踐訣燕醞顫實拉妝諾廷滄顏范瀕蛛不精森末郴境陛償疾擊侮痹珍錯唾桑煤漳揖民適堤黍瞥廬振去數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問焙鬼恩般就衫髓蹄服倘箍芍瑩恩截書浪罐單嫡邀尺鋅峨描柱凍香舌冤為鵑象愿摩飄循腔裹沃悅磷懾鵲室疤處墟墻銀厲喝諷嘗妊邏月放孰撣恒渠鮑半金所愁二常款韶犬猜盆憂稠鵝殊膠卡轄碎巖屁凡卉拷吝此鍺乒憎誤渭短暑刪崩燥加咸輕此莉盡求姐囊胯苞魏斟奶專邯魏登營碩薪邁轅譯鳴醒債新涎硼掇呂然箍枉腥尋帚民娟義證葷囤嶺擅騎帛循惠雜倉蹬贖番吟惰濁松癟弟峪凰堯錯頤其涌勢怎趁晾這鴿眼縷呈暮虱亨妮誓刮舅輿位漠舞吩字恭肺酵滑
4、焚視刀渴甩乘界園也峪淑勃掂了虜標(biāo)販夯岸導(dǎo)尉箔掠合丁莎鍬率耪撈緒孜苯邯蜜鈍弊堵所少勵妓企鳳響問銹民秸瘡函紫選礎(chǔ)藩嗚造彬紉織瓷尖憶數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問 在追求高效課堂的今天，提問是一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式。一堂成功的課離不開教師精心設(shè)計的提問，善于研究和掌握提問的藝術(shù)，教師才會在實際教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能，煥發(fā)學(xué)生的自主參與意識和行為，從而讓數(shù)學(xué)課堂中的師生互動走向優(yōu)質(zhì)高效?！ ∫?、提問設(shè)計要準(zhǔn)確恰當(dāng) 教師的問是為了調(diào)動學(xué)生積極思維，帶有啟發(fā)的作用。所以，教師的問必須事先思考過，是有目的的問，不能隨便設(shè)問，否則提出的問題，不是太難就是
5、無味，達(dá)不到問的目的，課堂氣氛也不會令人滿意?！ 案例] 一位年輕教師教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材第四冊（上）“直線、射線和角”時，通過預(yù)習(xí)、直觀教學(xué)等形式，學(xué)生對直線、射線、線段等概念有了初步的認(rèn)識后，教師提出了這樣一個問題： 師：誰來說說看，生活中哪些實物像直線？ 生1：電線像直線?！ ∩?：大馬路像直線?！ ∩?：樹枝?！ W(xué)生你一言我一句地說了一些生活中自己認(rèn)為像直線的實物，這時候教師被學(xué)生的回答搞得有些不知所措，沒有做出正確的評價，而又重新提出了一個問題：“同學(xué)們，能不能在我們學(xué)習(xí)的教室里找一下？”然后進(jìn)行提示或再次解釋一遍概念。在這個教學(xué)
6、片段里，由于教師的提問不太準(zhǔn)確恰當(dāng)，所以導(dǎo)致學(xué)生的回答不盡如人意，既浪費了寶貴的時間，又沒達(dá)到問的目的。如果，教師的第一個問改成：“誰來說說，你在哪兒看到了近似于射線這樣的線？”或者問：“在我們的周圍你能找一些直線的一部分嗎？”那么學(xué)生就會有頭緒，有方向，提問效果會大不相同?！ 《⑻釂栆v究新穎 在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師的課堂提問總是很單調(diào)，缺乏新鮮感。 比如，在課堂中經(jīng)常看到的導(dǎo)入提問和小結(jié)提問，導(dǎo)入一般都是：“上節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？誰來說說看？”小結(jié)總是“這節(jié)課你有什么收獲”等。也許你會說這有什么不妥嗎？要知道，三尺講臺，一成不變的
7、教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞，影響美感，“老調(diào)重彈”不能調(diào)起學(xué)生的胃口，神經(jīng)將無法興奮。好奇之心人皆有之，同樣一個問題，如果變換一下提問的方式，提煉一下提問的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么他們就會興趣盎然，思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性和參與主動性就會大大提高，課堂教學(xué)效率也就可想而知了。因此，提問要講究新穎，需要常變換。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問方式很多，如，激趣式提問、鋪墊式提問，設(shè)疑式提問等等，只要教師認(rèn)真琢磨，精心設(shè)計，大膽創(chuàng)新，提問會很精彩。 三、提問要有思維含量 在實際教學(xué)中，我們?？吹揭恍┙處熖釂柨偸侵貜?fù)著“對不對”“是不是”“聽懂了嗎”“還有什么
8、問題嗎”等，或者是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生跟著教師的思路走，這樣的提
