如何體現(xiàn)教師的有效引領(lǐng).doc

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1、如何體現(xiàn)教師的有效引領(lǐng)這幾天一直在琢磨著《七顆鉆石》，也一直苦苦思索著該如何來上好這節(jié)課，幾次試教下來，老師們都覺得我缺乏了教師的有效引領(lǐng)，小問題特多，課也顯得很一般。其實(shí)，從心底里我也知道教師的有效引領(lǐng)可以使課堂變得靈動(dòng)，可以讓學(xué)生的生成資源得到最大限度的發(fā)揮，尤其是可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，而我也非常想做到這些。但是，無論我怎樣努力地把老師們的意見和建議結(jié)合到備課中去，無論我把課設(shè)計(jì)得有多“完美”，無論我考慮得多么周全，可是一到課堂上，一遇到學(xué)生們出乎意料的回答，我就會(huì)方寸大亂，特別是當(dāng)學(xué)生說不到我所預(yù)設(shè)的方面時(shí)，我

2、就會(huì)情不自禁地拋出自己的問題，領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如在第一自然段（體會(huì)水的重要性）的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己讀讀，再說說知道了什么。學(xué)生們往往會(huì)泛泛而談，基本上都能說到一些，但是不夠深入，特別是對(duì)“干涸”和“干枯”的關(guān)注度不明顯，為了能讓學(xué)生感悟得深一些，我就會(huì)費(fèi)盡心機(jī)牽引著學(xué)生來理解，雖然到最后學(xué)生也能明了它們之間的相同與不同，但花費(fèi)的時(shí)間也是不少的。其次，在了解水罐的變化，體會(huì)小姑娘的美好心靈時(shí)，學(xué)生一般都說到了她很愛自己的媽媽，很孝順，但并不是很多元（如“她一個(gè)人出去找水”可以看出她的勇敢；“哪兒也找不到水”可以看出她的毅力等），這樣就缺少了生生之

3、間的互動(dòng)，使得課堂變成了師生之間的單線教學(xué)。當(dāng)然，這里可能最大的缺憾還是教師的有效引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生瞬間出現(xiàn)的生成資源，我沒能很好地利用起來，課堂的教學(xué)機(jī)智明顯不夠。最主要的就是教師的課堂語言了。何老師說老師在課堂上要“惜字如金”，教師的語言要起到提升、總結(jié)的作用，不要一味地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，要起到引領(lǐng)的作用。而這對(duì)于我來說是最難的，羅嗦是我最大的毛病，為了在課堂上盡量地做到說“有效”的話，我也是盡量地克制自己不多說，有好多次對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一時(shí)竟到了啞口無言的地步，不知道該說什么好了（不知道該怎么往下接）。盡管我也記下了許多教師的語言，如：“你真會(huì)讀

4、書，從一個(gè)詞就能體會(huì)到這么多。誰也能像他這樣來學(xué)？”“你能聯(lián)系上文，難怪讀懂了這么多?！薄澳銖乃膭?dòng)作當(dāng)中感受到了她的急切?！薄皩?duì)這個(gè)詞誰還有補(bǔ)充嗎？”“你還讀懂了什么？”……但是，真正用時(shí)才發(fā)現(xiàn)不是自己的東西，使用起來總是顯得那么生硬，沒有一種自然而然的感覺，就像小學(xué)生背書一樣，很難帶上自己的情感色彩，課堂也就顯得沉悶、機(jī)械，不用說聽課老師的感受了，就是我自己也覺得這樣的課堂太死板，沒滋味?？墒牵處煹恼Z言、課堂的調(diào)控不是預(yù)設(shè)就能解決的事，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)變量，只有教師具有相當(dāng)水平的教學(xué)能力，才能機(jī)智地應(yīng)付課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況，靈活地展現(xiàn)教師的

5、有效引領(lǐng)。幾次試教，幾次研討，讓我明白了有效引領(lǐng)對(duì)教師素質(zhì)的要求，更讓我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了課堂上出現(xiàn)的一些類似的問題，比如在主要內(nèi)容的概括上每次都出現(xiàn)冗長(zhǎng)、復(fù)述的現(xiàn)象，教師該如何作有效引領(lǐng)；學(xué)生感悟抓不住要點(diǎn)，教師該如何作有效引領(lǐng)；如何使課堂生動(dòng)起來等等。雖然幾經(jīng)點(diǎn)撥，但我依然一頭霧水，不知道在自己的課堂上該如何演繹，怎樣才能體現(xiàn)教師的有效引領(lǐng)？是順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)來加以引導(dǎo)？還是引領(lǐng)著學(xué)生來學(xué)習(xí)？