教學(xué)總結(jié)哈四中孫琦.doc

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1、教學(xué)總結(jié)哈四中孫琦從2007年我省開(kāi)始新課改時(shí)，我們幾個(gè)全校平均年齡最小的備課組就帶著無(wú)畏的力量，開(kāi)始了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程。曾經(jīng)遇到過(guò)許多困擾，例如高一時(shí)看到新教材無(wú)機(jī)元素化合物知識(shí)由必修1教材中的兩章，代替了舊教材中六章的內(nèi)容，并且這部分知識(shí)在選修教材中沒(méi)有了，大家自然會(huì)困惑“課時(shí)少，內(nèi)容多，教到什么難度呢？”高二時(shí)第一次教選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書(shū)，真的是讓我們?cè)陂_(kāi)課前就進(jìn)入了“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”狀態(tài)！讓我們這些年輕的老教師，好像又回到了初為人師的日子。這是為什么呢？原因是這部分知識(shí)抽象難懂，

2、在大學(xué)課程中被化學(xué)系的學(xué)生稱(chēng)為“天書(shū)”，很少有學(xué)生能真正聽(tīng)懂它。面對(duì)這么難懂的知識(shí)，我們?nèi)绾蝹魇诮o學(xué)生呢？高三時(shí)如何有效地進(jìn)行一輪和二輪復(fù)習(xí)？“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，始于個(gè)人備課階段。因?yàn)槊總€(gè)人都在看、都在對(duì)比新舊教材，每個(gè)人都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。又因?yàn)閭€(gè)人站的角度不同，思維習(xí)慣不同，想法也就不同，這就迫切需要統(tǒng)一觀點(diǎn)，因此需要有“團(tuán)聚”的機(jī)會(huì)來(lái)解決問(wèn)題，從那時(shí)開(kāi)始我們就形成了高效的“解決問(wèn)題”式的集體備課。雖然我們經(jīng)歷過(guò)2007-2010一輪新課改。但是課改的第二輪，我們并沒(méi)有放松這一項(xiàng)常規(guī)工作。一、功在課前1、常

3、規(guī)集體備課①形成規(guī)范，按時(shí)開(kāi)展②全員參與，資源共享③取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高④保持個(gè)性，突出特色按照學(xué)校要求，集體備課每周進(jìn)行1次。備課做到備課內(nèi)容“六統(tǒng)一”“兩重點(diǎn)”。雖然是一項(xiàng)最普通的常規(guī)工作，但貴在堅(jiān)持。三年來(lái)，我們從沒(méi)耽誤過(guò)集體備課。2、試卷講評(píng)課的集體備課除了常規(guī)集體備課外，我們進(jìn)入高三以來(lái)還進(jìn)行了每次月考后的試卷講評(píng)課的集體備課。試卷講評(píng)要趁熱打鐵、速批速評(píng)。剛考完試，學(xué)生都比較急于知道自己的成績(jī)，學(xué)習(xí)積極性比較高。而且對(duì)于試題和自己的解題思路都印象比較深刻。此時(shí)講評(píng)能起到事半功倍的效果。因此，每

4、次考試后我們備課組都第一時(shí)間批完卷，做好試卷統(tǒng)計(jì)、分析。①準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)　一是統(tǒng)計(jì)每題得分率。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤?！、跉w類(lèi)分析　要分析出哪些是共同性錯(cuò)誤，哪些是個(gè)別性錯(cuò)誤；哪些屬于典型性錯(cuò)誤，哪些屬于一般性錯(cuò)誤；哪些歸為知識(shí)型錯(cuò)誤，哪些歸為能力型錯(cuò)誤。然后將試題分類(lèi)可以按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)；可按解題方法歸類(lèi)；可按典型錯(cuò)誤歸類(lèi)等。這樣既可以提高課堂效率，又可以幫助學(xué)生理清思路。對(duì)錯(cuò)題留下深刻印象，今后注意。有一次備課時(shí)，我們還根據(jù)每道題、每個(gè)班的平均分，讓該題平均分高的班級(jí)任課教師和大家分享了一下教學(xué)心得。二、

5、效在課中1、復(fù)習(xí)課高三幾乎都是復(fù)習(xí)課，如何達(dá)到高效，讓學(xué)生學(xué)有所獲？保證課堂效率是很關(guān)鍵的。在不同階段采取了不同講解方式。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課，采取小組課前合作學(xué)習(xí)、課堂展示匯報(bào)方式。對(duì)于習(xí)題課，如果習(xí)題比較容易，采取先討論再匯報(bào)的方式。如果較難，采取啟發(fā)、提問(wèn)的方式。每堂課保證學(xué)生表現(xiàn)占80％以上。給學(xué)生實(shí)踐與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)?！?、試卷講評(píng)課　結(jié)合集體備課和個(gè)人備課，課上合理運(yùn)用一些講評(píng)策略，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們力求做到：?、佟∽プ≈攸c(diǎn)，分清詳略?！、阱e(cuò)題歸類(lèi)，有序講評(píng)　③舉

6、一反三，拓展延伸④　剖析過(guò)程，暴露錯(cuò)誤?、輳?qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，規(guī)范答題?、蕖≈v評(píng)結(jié)合，激勵(lì)為先每次試卷講評(píng)課不僅是就題講題，也是我們總結(jié)一個(gè)月以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，像高三下學(xué)期第一次月考結(jié)束后，我先帶頭每個(gè)班買(mǎi)了三十二本筆記本，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)前五名及各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組總分前四名所有同學(xué)。后來(lái)四次月考都是總分后四名小組給前四名小組買(mǎi)個(gè)小禮物作為鼓勵(lì)。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。三、思在課后除了學(xué)生，我們也需要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，自己存在什么問(wèn)題，自己回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存

7、在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。四、累在平時(shí)1、注重基礎(chǔ)、落實(shí)細(xì)節(jié)我們主要采取小測(cè)的方式落實(shí)基礎(chǔ)，包括課前5分鐘小測(cè)、間操測(cè)、午測(cè)。每堂課前5分鐘考重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如化學(xué)方程式等，雖然占用了一些上課的時(shí)間，但實(shí)際收效很好。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常第一次考的時(shí)候仍然考得不好，對(duì)于這樣的學(xué)生我們采取了“跟蹤式”的方式，一次不合格考二次、三次直到他合格為止。可以說(shuō)我們備課組所有老師為了這項(xiàng)簡(jiǎn)單而又繁瑣的工作付出了很多時(shí)間和精力，知識(shí)點(diǎn)的整理，每天至少150張小測(cè)卷的批閱，最多時(shí)我們每人每天批閱

8、了三百多張卷子（理綜卷、間操測(cè)、五分鐘小測(cè)卷，這還沒(méi)有算補(bǔ)考卷）。還有就是每次間操測(cè)和午測(cè)我們備課組的老師都能到班級(jí)監(jiān)考。保證了小測(cè)的真實(shí)性、有效性。學(xué)生小測(cè)成績(jī)與平時(shí)課堂發(fā)言、平時(shí)表現(xiàn)一并記錄在學(xué)習(xí)小組評(píng)分里。以便月總結(jié)。就小測(cè)這一項(xiàng)工作而言，堅(jiān)持就已經(jīng)非常不易了。在高三后期為了督促學(xué)生回歸教材，還不占用課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕老師的批改量，我們采取每個(gè)班級(jí)抽查12名學(xué)生，集中答卷，通過(guò)我們備課組老師監(jiān)考、批閱后評(píng)比名次，最后一