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1、體驗式教學在小學《品德與生活》教學中的運用敦化市實驗小學董雪燕《品德與生活》的新標準的核心部分，是以兒童生活為基礎(chǔ)。兒童品德的形成來源于他們對日常生活和學習的認識、體驗和感悟，只有來源于兒童實際生活學習的教育活動，才能引發(fā)他們緣自內(nèi)心的而非表面現(xiàn)象的道德情感體驗和認知。學生真實的生活是最好的課程資源。讓兒童從自己的認知世界出發(fā)，用自己清澈的眼睛觀察社會;用自己純凈的心靈去感受社會;用自己獨特的方式研究社會，是品德課的核心教育理念。一.回歸兒童生活教育家杜威說過“教育即生活?！苯逃菍W生生活的重要組成部分。教育教學要
2、與實際生活密切聯(lián)系。所以，我們的課堂教學活動必須關(guān)注學生們的日常生活，包括學生們的生活和學習的環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗。在教學二年級上冊《秋天的收獲》時，我先讓學生在課外去觀察，收集各種顏色、各種形狀的樹葉、糧食、蔬菜、果實，再加以整理。上課時，我安排了“樹葉、糧食博覽會”、“果蔬大比拼”、“秋游去”這三個活動。整堂課，我努力營造情景氛圍，讓學生在活動過程中去體驗學習。特別是在“果蔬大比拼”中，我就啟發(fā)學生:用自己收集到的樹葉、種子可以做些什么呢?很多孩子就自己創(chuàng)作了可愛的拼貼畫。在“秋游去”中，我讓學生整理這次秋游活動
3、中所需物品，除了我們的作品和剩下的樹葉、果蔬，還有些什么?學生總結(jié)出了“按照夠自己吃喝所需的用量帶東西就行了，這樣就不會有浪費行為了”。整節(jié)課結(jié)束，達到了《秋天的收獲》預期活動課的教學目標，也較好地體現(xiàn)了品生的的課程理念，培養(yǎng)學生學會生活.教師從生活實際出發(fā)。這樣學生們的接受就非常自然了，只有來自孩子們實際生活中的內(nèi)容才能在最大限度上讓學生樂于接受教學內(nèi)容。二.實踐生活中學會感恩學生們親身經(jīng)歷各種各樣的實踐活動，就能不斷去解決學生現(xiàn)有發(fā)展狀況和自身實際之間的矛盾，逐步形成超越自我、創(chuàng)造自我的精神。在教學《家人的愛》
4、這一課時，我啟發(fā)學生回想父母是怎樣關(guān)心自己、愛護自己的。由于父母的愛表現(xiàn)在孩子生活衣食起居的方方面面，家中能夠體現(xiàn)父母呵護的事情非常多，通過挖掘?qū)ふ?，孩子們驚呀地發(fā)現(xiàn)了在平時許多沒有注意到的小細節(jié)中，都蘊含著的愛。如在寒冷的冬天里;在豐盛的餐桌旁;在醫(yī)院的病房里;在家中的相冊里。當孩子們在自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)這每一張照片、每一個名字、每一次擁抱都凝結(jié)著父母真摯的愛時，才真實的感受到家人時時刻刻都在愛著他們。課前我讓每個學生從家里帶一個生雞蛋來，自己想包裝雞蛋的方法，孩子們歷盡艱辛小心翼翼地呵護生雞蛋一天，從而使學生
5、從另一個側(cè)面體會到爸爸媽媽養(yǎng)育孩子們比呵護生雞蛋難多了，體驗到家人不求回報、無怨無悔的愛，激發(fā)了孩子們強烈的感恩意識。三.搭建平臺展示真實自我在課堂教學中，我們應(yīng)努力為孩子們搭建起一個心靈溝通的平臺。在這個平臺上，孩子們能毫無顧忌敞開心扉的袒露自己的內(nèi)心，展示真實的自我。教學《新年好》一課時,在教學過程中,我引導學生利用以往的生活經(jīng)驗，來培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力，設(shè)計了“你以往是怎樣過春節(jié)”這一話題，為學生們搭建了一個張揚個性、展示自我、大膽創(chuàng)新的平臺，激發(fā)了孩子們的積極參與的熱情。在學習過程中，孩子們都勇于表達，
6、大家在自由、民主、和諧、平等的氣氛中，暢談貼春聯(lián)、辦年貨、放鞭炮、吃團圓飯等中華民族過年的傳統(tǒng)風俗，感受家家戶戶歡樂的“年味”。同時，孩子們還坦言自己非常喜歡長輩給的“壓歲錢”，使課堂的學習活動不斷掀起新的高潮，始終充滿童真、童趣、童樂。《品德與生活》課程以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的。而兒童的品德源于他們對周圍生活的體驗、認識和感受。沒有體驗，德育過程就會不完整。因此，強化體驗是增強小學生品德教育的重要途徑。只有通過學生親身參與和直接的體驗過程，學生才能在這些自主學習的過程中，積累到豐富經(jīng)驗、從
7、而達到發(fā)展能力的目的!
