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《哲學視域下體育教學的美與“求美”的探析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、哲學視域下體育教學的美與“求美”的探析1.前言馬克思說過：“社會的進步，就是人類對美的追求的結(jié)晶。"在社會實踐中，人們求“真”，是為了掌握外部客觀規(guī)律以實現(xiàn)人的目的；求“善”，是為了認識內(nèi)在自我的本質(zhì)來完善自身的發(fā)展。這種“真”與“善“的統(tǒng)一、“合規(guī)律性”與“合目的性”的統(tǒng)一、“物性”與“人性”的統(tǒng)一，就是美。我們在體育教學中求“真”、求“善”、追求真與善的統(tǒng)一，就必然會向"美"的境界升華。這樣，我們就不僅能夠順利地實現(xiàn)體育教學的目的，而且能夠通過我們創(chuàng)造性的教學實踐，合乎本性地促進學生身心的自由全面發(fā)展。2.體育教學
2、的“美”“美”是個使用廣泛、含義豐富的常用字，涉及到自然、社會等各個領(lǐng)域。狹義的美主要表示感官的愉悅和倫理的判斷，而廣義的美專指審美對象。然而“美”的本質(zhì)是什么？卻眾說紛紜。唯物主義認為美是客觀事物的本質(zhì)屬性，而唯心主義則強調(diào)美是精神上感受。馬克思主義則吸取歷史上美學思想的精華，提出了“勞動創(chuàng)造美”的觀點，認為“美”同人的存在方式密不可分，而人的存在方式就是勞動。人在勞動中實現(xiàn)了意志，把世界改造成理想的現(xiàn)實，從而創(chuàng)造了美?！懊?就是人認識和改造世界的外在形式和內(nèi)在感受。所以，體育教學的“美”可以看成是人在體本育教學過程
3、中的審美感受，本質(zhì)就是體育教學的審美化、藝術(shù)化，是馬克思主義美學基本原理在體育教學過程中的具體應用和發(fā)展。對體育教學的美的研究，就是用審美的視角來觀察體育教學中的審美現(xiàn)象，按照美的規(guī)律進行審美教學，所有能給人帶來愉悅感受性的具體形象都是體育教學“美”的存在形式。具體到體育教學的“美”，就可以從豐富多彩的教學感性形象中呈現(xiàn)出來，如教學過程的形象生動、教學語言的準確優(yōu)美、教學環(huán)境的安全衛(wèi)生等等。通過這些具體的“美”的存在形式為我們在體育教學中“求美”提供了目標，指明了方向。1.體育教學中如何“求美”雖然“美”本質(zhì)是客觀的，
4、但它又是抽象的，要想為人們所感受、所追求，就必須具有一個能給人帶來愉悅感受的具體形象作為它的存在形式，否則就無法進入人們的審美領(lǐng)域。因此體育教學的“美”，必須成為個別的感性存在，即成為主體所能把握的對象存在，才能顯示它的“美”。而我們要在體育教學中“求美”就要充分挖掘體育教學中能使人產(chǎn)生情感愉悅的具體形象，找到他們的存在形式，再按照美的規(guī)律去創(chuàng)造他們。努力提高體育教師自身審美修養(yǎng)丹納在《藝術(shù)哲學》中稱贊：“體育教師是真正的藝術(shù)家,不僅把人體練得強壯，行動迅速，有抵抗力，而且還求其對稱、典雅?！斌w育教師是體育教學過程中學
5、生最直接的審美對象。體育教師的言行舉止直接影響著學生的審美心理，所以體育教師自身的審美修養(yǎng)是體育教學審美的最主要因素。這就要求體育教師不光自身的業(yè)務(wù)水平要熟練，還要有廣博的知識面和精深的審美修養(yǎng)，在體育教學中利用各種審美手段給學生以美的感受，讓學生在教師優(yōu)美形象的熏陶下，去認識美，欣賞美。例如，體育教師的心靈要美，體育教師作為人類健美的設(shè)計師和人類靈魂的工程師，要傳播美的事物并創(chuàng)造美，就必須使自己成為心靈美的表率。要用自身的心靈美去感染和喚起學生的美感體驗，進行美育；體育教師的語言要美，語言是人類交流思想和傳遞信息的工
6、具，是一個人整體審美情趣和社會文明程度的外在體現(xiàn)。作為一項基本功，體育教師的語言要求規(guī)范、準確、清晰、幽默并附有人文關(guān)懷。當體育教師以這些美的語言來傳授知識時，學生在美的語境中必然會引起美的共鳴，也必然會提高學生的學習興趣和教學效率；體育教師的教學方法要美，教學方法是教學的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量和完成教學任務(wù)的主要因素，是實現(xiàn)教學審美和提高教學效率的重要途徑。因為教無定法，所以在體育教學方法中求美，就需要教師摸清教材的特點、掌握運動的規(guī)律及了解學生的實際情況，把體育教學方法的語言、身體練習、器材設(shè)備等要素有機的、
7、和諧的組合起來靈活運用，利用各種教學手段，達到對學生實施美育的目的。其他諸如儀表、示范等等都是教師提高自身審美修養(yǎng)的途徑。積極創(chuàng)造審美的教學環(huán)境教學環(huán)境主要指場地、器材設(shè)施和課堂周圍的自然環(huán)境在內(nèi)的外部環(huán)境。而體育教學是以身體活動為主的一種教學模式，它更加依賴于場地和器材等外部環(huán)境的輔助。所以場地的布置、器材的選擇等外部環(huán)境的設(shè)計對體育美育和學生的審美都會產(chǎn)生積極地影響。具體來說：場館的設(shè)置、器材的選擇、顏色的搭配要合理、科學、美觀，有體育氛圍。要結(jié)合學生的心理，能引起學生的求知欲望；場館周圍要多種植花草樹木，場內(nèi)多放
8、置盆栽植物，定期派人打掃衛(wèi)生，給學生一個清新優(yōu)雅、干凈整潔的活動空間；教師要根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，選擇合理的教學環(huán)境。如到田徑場練習跑步、泳池中練習游泳、山路上練習越野，使教學達到最佳的效果。總之，體育教師要挖掘和利用體育教學環(huán)境中一切可利用因素，使教學環(huán)境的美充分發(fā)揮作用，為體育教學服務(wù)。創(chuàng)設(shè)美好的體育教學情境教學情境是教學過
