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《對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第二章對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)如果說語言學(xué)、文化學(xué)主要作用于對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容和目的，那么教育學(xué)和心理學(xué)則主要作用于對(duì)外漢語教學(xué)的方法、途徑。哲學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)最深厚的理論基礎(chǔ)。第一節(jié)語言學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)核心性的理論基礎(chǔ)對(duì)外漢語教學(xué)與普通語言學(xué)關(guān)于普通語言學(xué)作為對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)我們可以從三個(gè)方面來看：一是普通語言學(xué)對(duì)語言普遍性質(zhì)、特點(diǎn)、功能的揭示，給對(duì)外漢語教學(xué)理論和實(shí)踐以重要的指導(dǎo)和影響。二是語言學(xué)及其分支學(xué)科是第二語言教學(xué)法流派最直接的理論基礎(chǔ)。第三語言學(xué)中的結(jié)構(gòu)語言學(xué)、功能語言學(xué)、篇章語言學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)及其他分支學(xué)科如社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)等從不同
2、的層次、不同的角度、不同程度地給對(duì)外漢語教學(xué)以啟發(fā)和指導(dǎo)。自從19世紀(jì)普通語言學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)以來，經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了四大主要思潮，代表了普通語言學(xué)發(fā)展的四個(gè)階段：歷史比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法和功能主義語言學(xué)。不同語言學(xué)派的理論，一直在宏觀上給第二語言教學(xué)特別是教學(xué)法的形成以極大的影響。功能主義語言學(xué)與對(duì)外漢語教學(xué)長期以來，對(duì)語言的研究始終存在著形式主義與功能主義兩大思潮。近30年來，語言研究的重點(diǎn)從語言的形式和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)φZ言功能和使用的研究。著重研究語言的功能、運(yùn)用、語言與社會(huì)的關(guān)系、語言與文化的關(guān)系。從而興起了對(duì)社會(huì)語言學(xué)、語用學(xué)、
3、話語語言學(xué)等邊緣學(xué)科的研究。這些學(xué)科理論推動(dòng)了語言學(xué)的發(fā)展，對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響，并且成為對(duì)外漢語教學(xué)的新的語言學(xué)理論基礎(chǔ)。1．語言能力和交際能力 60年代，喬姆斯基提出“語言能力”。他認(rèn)為“語言能力”是指人們所具有的語言知識(shí)，是一種內(nèi)化了的包括語音、詞匯、語法等的語言規(guī)則體系。轉(zhuǎn)換生成語言理論認(rèn)為一個(gè)人的語言能力主要表現(xiàn)在能正確組合聲音和語素；能區(qū)分結(jié)構(gòu)不同但意義相同或相近的句子；能區(qū)分同一結(jié)構(gòu)的歧義；能區(qū)分句子中的語法關(guān)系；而最根本之點(diǎn)是能運(yùn)用這一有限的規(guī)則體系創(chuàng)造出無限的句子?？梢姟罢Z言能力”主要是與語言形式結(jié)構(gòu)有關(guān)，實(shí)際上是一種高度抽象的語法能力，是一
4、種脫離外部語言環(huán)境的、人的內(nèi)部心理機(jī)制。社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（D.H.Hymes）60年代提出了不同的看法。他認(rèn)為一個(gè)人的語言能力不僅指能說出合乎語法的句子，還包括能否在一定的語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，也就是在不同的場合、地點(diǎn)對(duì)不同的人進(jìn)行成功的交際的能力。他首先提出“交際能力”（communicativecompetence）的概念，即運(yùn)用語言（或非語言手段）進(jìn)行社會(huì)交往的能力，包括傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情。既用口頭形式，也用書面形式；既指聽、讀的理解能力，也指說、寫的表達(dá)能力。提出了交際能力的四個(gè)特征：語法性---指語法上是否正確；可接受性-----在交
5、際中能否被接受；得體性-----在一定的語境中是否恰當(dāng)，是否合乎社會(huì)文化習(xí)慣；現(xiàn)實(shí)性-----是否是現(xiàn)實(shí)常用的。交際能力既包括語言能力，也包括語言運(yùn)用的能力。不僅要求掌握語言規(guī)則，也要求掌握語言運(yùn)用規(guī)則。語言使用規(guī)則涉及到社會(huì)、文化、心理等多種因素，是很復(fù)雜的技能體系。語言能力與語言交際能力對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的影響很大，培養(yǎng)漢語交際能力已成為對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)的共識(shí)。交際能力的理論，使交際法（或功能法）成為當(dāng)前最受關(guān)注的教學(xué)法流派。1．語言形式和語言功能語言形式指語音、語法、詞匯等語言的結(jié)構(gòu)體系，也稱語言結(jié)構(gòu)。語言功能指語言所能發(fā)揮的作用。形式主義語言學(xué)（比較語言學(xué)、結(jié)構(gòu)
6、語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)）注重研究語言的形式結(jié)構(gòu)，所涉及到語言功能也是結(jié)構(gòu)功能和語法功能。指它在上一層次結(jié)構(gòu)中所擔(dān)任的角色（做主語、謂語、賓語等），以及一類語言單位區(qū)別于其他語言單位的作用（辨義功能或指稱功能等）。隨著社會(huì)語言學(xué)的興起，人們更重視語言的交際功能。語言功能指用語言做事，或用語言完成交際任務(wù)的功能。語言形式和語言功能是語言的兩個(gè)重要方面，也是第二語言教學(xué)，包括對(duì)外漢語教學(xué)的主要內(nèi)容。長期以來，人們只重視語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)而忽視語言功能的教學(xué)。70年代以來，由于功能法的出現(xiàn)，對(duì)語言功能的研究和教學(xué)已逐漸成為本學(xué)科的研究熱點(diǎn)之一。3．話語分析和會(huì)話分析傳統(tǒng)的語言研
7、究局限于句子本身及其組成部分的語法分析，而實(shí)際交際中一般是句子組成的對(duì)話，或一段話。因此，要理解句子，也要研究句子之間的關(guān)系，當(dāng)時(shí)的語境。這就出現(xiàn)了“話語”（discourse）的說法。話語指在交際過程中一定語境下表示完整語義的自然語言，是由結(jié)構(gòu)銜接、語義連貫、排列符合邏輯來表達(dá)某個(gè)主題的連續(xù)的句子所構(gòu)成的語言整體。話語從形式上看是大于句子的語言單位，可以是句組、段落、或是篇章；也可能是一個(gè)句子，一個(gè)短語或一個(gè)詞。話語可包括口語，也包括書面語。有的人認(rèn)為口頭語是話語，書面語是篇章，二者合起來是語篇。話語分析（discourseanalysis）也稱語篇分析，是對(duì)
