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1、幼兒語言能力培養(yǎng)方面問題微探摘要：語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的皋礎(chǔ)是感覺、知覺。怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。使幼兒能輕松，愉快地用語言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一H活動屮幼兒的思想感情。促進(jìn)幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們今天本文要研究的問題！關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)；【中圖分類號】H193?1幼兒園的幼兒在一H生活活動屮的表現(xiàn)以語言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，我們
2、教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動。忽視了對幼兒口常生活中隨機語言的開發(fā)；重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動屮教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調(diào)了集體中的整體觀念。但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)，因此，就此作如下的分析來說明幼兒語言能力的培養(yǎng)！1創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言，習(xí)運用語言的重要途徑幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言
3、環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上諜前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等,有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲
4、;男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲屮，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機會，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的壞境,使幼兒有更多的機會用語言表達(dá)自己的思想與情感。因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等
5、，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。2在H常生活屮誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認(rèn)識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進(jìn)行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的,火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的。說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的；
6、教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會乂不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會，從而提高了幼兒的語言水平。3合理設(shè)計教學(xué)過程，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)
7、習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。我在教編兒歌《誰的家》的教學(xué)過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍(lán)藍(lán)的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎？用一個好聽的詞來看。幼兒議論了一會兒，說「綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍(lán)藍(lán)的海洋，丁是，我啟發(fā)幼兒想象，海洋為什么是藍(lán)藍(lán)的呢
8、？幼兒通過這一啟發(fā)，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學(xué)過程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都說能用連貫的語言表達(dá)了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運用恰當(dāng)與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有冃的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。4通過游戲，促進(jìn)幼兒語言和智能的發(fā)展若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,可想方設(shè)法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，詞語接龍，同義詞、反義詞搶說
