李海偉繼教作業(yè).doc

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1、關(guān)于“餐桌式”高效課堂的點滴體會陽郭初級中學(xué)李海偉我校在區(qū)教育局的引導(dǎo)下，實施“餐桌式”高效課堂，分組進行課教學(xué)?；瘜W(xué)課在初三，學(xué)校提倡進行“餐桌式”教學(xué)，課堂教學(xué)要求學(xué)生能自主管理，學(xué)習(xí)、討論，成為學(xué)習(xí)的主人。我個人也認為：知識，只是學(xué)校學(xué)習(xí)的一個方面，更重要的是體會學(xué)習(xí)的氛圍，體會學(xué)習(xí)和討論的過程。所謂“餐桌式”也和生活中一校，讓學(xué)生可以自己點餐，而不只是被動的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只要有進步，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)方法，即使只是很小的一部分，也是對學(xué)生以后發(fā)展的保證。故在化學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣和思維方法為基本標準，進行教學(xué)設(shè)計

2、的。首先，起點放低。學(xué)生學(xué)會，才有成功的體驗，生澀難懂的東西最易使人昏昏欲睡，甚至反感。在教學(xué)設(shè)計中，力求絕大多數(shù)學(xué)生能學(xué)會，對難度較大，不易理解的學(xué)習(xí)的知識可以放棄，只給有余力的學(xué)生來進行。如相對原子質(zhì)量和化合價的教學(xué)設(shè)計中，將主要內(nèi)容設(shè)計在運用上，而不放在產(chǎn)生的原因的來由、定義上，效果就要好些。其次，體驗為先。教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生能完成的知識、實驗等，盡量讓學(xué)生完成，或讓學(xué)生在老師幫助下完成，即使學(xué)生出錯，也不需要立即糾正，耐心等待出現(xiàn)結(jié)果和學(xué)生的自我修正和反思，受到挫折大多數(shù)情況會使學(xué)生印象更深刻。再次，明確目標。教學(xué)中，提前給出學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的目標，有了目標，不同層次的學(xué)生就可以自主設(shè)計自己的學(xué)習(xí)進程，有了輕重緩急，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)討論中，就有了自主選擇，就更好的有了分層次的基礎(chǔ)，為進而的“點餐”提供依據(jù)?？傊虒W(xué)設(shè)計只是前期的計劃，在實際教學(xué)中有待于進行調(diào)整，尤其是進行體驗式教學(xué)中，時間更不易控制，不可過于急燥，多多將課內(nèi)外結(jié)合，方為更實際的設(shè)計。