淺談如何提高學(xué)生閱讀能力.docx

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1、淺談如何提高學(xué)生閱讀能力紅墩界九年制學(xué)校楊子樂閱讀是學(xué)生獲取大量課外知識的重要途徑，既拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，又能有效地提高學(xué)生口頭表達(dá)及作文能力。因此，學(xué)會閱讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)讀能力，直接關(guān)系到學(xué)生課堂所學(xué)知識的鞏固及自身素質(zhì)的提高。如何提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面去努力。一、幫助學(xué)生養(yǎng)成有計劃，有目的的閱讀習(xí)慣中學(xué)生自我控制能力較差，他們在閱讀課外書籍時，隨意性較強(qiáng)，往往憑興趣而為之，今天翻翻這本，明天又看看那本，東—榔頭西—棒槌。這樣閱讀獲取的知識零散、瑣碎，實用價值不高，既難形成系統(tǒng)有效的知識體系，也難形成系統(tǒng)有機(jī)的知

2、識體系，鞏固課堂所學(xué)，又損耗了讀書黃金時代的時間使用率，教師必須幫助學(xué)生加以糾正。首先，根據(jù)自己所在年級及課文，需要有目的地選擇目那些有利于鞏固課堂所學(xué)的、有益的、知識勝趣味性較強(qiáng)的書籍，盡量排斥純娛樂、武俠小說乃至黃色之類的書籍；其次，要把這些書籍進(jìn)行分類，有計劃、有順序地進(jìn)行閱讀，使課堂所學(xué)與課外閱讀所得之間相輔相承、相互促進(jìn)、融會貫通。從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。二、對計劃閱讀的書籍要把握好時間分配的尺度。做到“精讀”與“粗讀”有機(jī)地結(jié)合如果凡是計劃閱讀的書籍都采用“細(xì)嚼漫咽”讀易整天陷入書堆里，迷失方向，把握不住重難點。要知道時間是有限的，

3、而書是讀不完的，如果一味地采用這種方法，不但有可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且由于時間不夠，書讀得少，知識面狹窄反成其“陋”。在我們周圍不難發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生，整天抱著一本書，連吃飯、上廁所的時間都搭上了，然而每每測試，總是名落孫山。這其中相當(dāng)?shù)某煞菥褪亲x書時一味地“細(xì)嚼慢咽”。相反地，如果每本書都“狼吞虎咽”地讀，只求其然，麗不知其所以然，到頭來都似過眼云煙，什么也沒留下，終因浮麗不深自成其“雜”。所以閱讀時必須做到“粗”“精”結(jié)合，既見樹木，又見森林。至于什么書宜精讀，什么書宜粗讀，也需要老師加以指導(dǎo)，—般來說與課本知識有關(guān)的、能直接有效鞏固課堂所學(xué)的

4、書籍應(yīng)精讀，而其他邊緣書籍則可粗略一些。三、閱讀時要善于思考、敢于質(zhì)疑古人云：疑者，覺悟之機(jī)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是說提問題是覺醒、進(jìn)步的契機(jī)，少提問題有小的進(jìn)步，多提問題則有大的進(jìn)步。讀書也是這樣，在閱讀過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生多動腦筋善于提出問題，并認(rèn)真思考，對有用的，符合客觀規(guī)律又能鞏固課堂所學(xué)的東西要繼承和發(fā)揚；對陳腐的，失去了存在價值的東西大膽地予以抨棄，即做到“揚棄”。只有這樣才能達(dá)到由此及彼，由表及里，去偽存真的目的，切實掌握每本書所蘊(yùn)含的真諦。嚴(yán)格按照這三個方面去做，將會使學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，較快地提高自身閱讀

5、能力，到那時教師激起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來易如反掌，整個教學(xué)過程將會呈現(xiàn)一派蓬勃生機(jī)，滿園的蓓蕾將會更加嬌艷。