如何提高初中學生英語寫作能力.doc

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1、如何提高初中學生英語寫作能力王輝7如何提高初中學生英語寫作能力近幾年來,初中英語中考試卷中突出了對學生寫的能力考核,增加了寫作方面的比例,英語作文占了十五分,可見,在英語教學中教師尤其要重視對學生進行寫作方面的訓練。課程標準規(guī)定初中學生在寫作方面應(yīng)達到的要求,即能根據(jù)寫作要求準備素材,能獨立起草短文、短信等,并能在教師的指導(dǎo)下進行修改。首先,加強師生情感交流,激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師,是打開知識大門的金鑰匙。教學過程不僅僅是師生之間進行信息交流的過程,更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會自覺地參與各種英語學習活動。使學生要學英語,愛學英語,最終學

2、好英語,從而為英語寫作打下基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學中,要充分利用教學語言以外的體態(tài)語言。當學生成績?nèi)〉眠M步時,老師及時給予表揚、鼓勵,經(jīng)常使用鼓勵性語言。英語教學本身就是一個育人、育心的過程,通過以情換情,以情育情,形成一個良好的情感環(huán)境,從而使學生由"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學",切實提高英語課堂教學的效果。例如,學習FAMILYTREE時,可以讓學生在書中貼上自家的全家?;蚣彝コ蓡T的照片,相片的下面配上英文,這樣學生學習和理解起來就會簡單多了。其次,在英語教學中,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的。經(jīng)常練習寫作,可以鞏固和發(fā)展聽說能力7,還可以促進閱讀能力的提高。寫作能促使學生

3、勤復(fù)習、多思考。通過對一詞一句反復(fù)推敲,有助于提高使用語言的準確性。學習用英語寫作是培養(yǎng)英語思維能力的重要途徑之一,有了一定的英語思維能力,英語學習就能產(chǎn)生一個相應(yīng)的飛躍。因此,在初中階段指導(dǎo)、培養(yǎng)學生寫英語作文是不容等閑視之的。有的老師認為,寫作能力只要在考試前一兩個月里進行強化訓突擊就能提高。其實不然,學生能力的提高不是一朝一夕的,而是天長日久逐漸培養(yǎng)起來的。應(yīng)該把寫作訓練貫穿與滲透在每一堂英語課中,有量的積累最后才能達到質(zhì)的飛躍。句子是由單詞和詞組構(gòu)成的,而文章是句子構(gòu)成的,要想真正寫好英語文章,一方面要積累與掌握大量的單詞短語和語法規(guī)則,另一方面要加強練習寫好句子。無論是什么

4、形式的訓練都必須遵循學生是的認識規(guī)律,決不要想一蹴而就。應(yīng)該由最初的人稱和量等簡單形式逐步過過渡到一些較為復(fù)雜的訓練,這樣才能在潛移默化中取得效果,不斷提高學生的寫作能力。針對這種偏差,我運用以下的一些方法,通過幾年的嘗試取得了一定的效果。7注重英語單詞和語句的記憶,為寫作打下堅實基礎(chǔ)英語寫作離不開句子,句子離不開單詞。當前初中生學習英語存在的主要問題就是單詞的拼讀識記,因此在英語課堂教學中,要注重加強學生對英語單詞和語句的記憶,幫助學生科學的記憶單詞,樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關(guān),就為學生的主動學習、獨立學習和自主學習打下了基礎(chǔ)。通過集中識詞,使學生建立英語不難學的

5、"心理優(yōu)勢",如:通過單詞接力游戲,例如單詞"map",先有第一個學生以"p"開頭說一個單詞,如"pen",第二個學生則以"n"開頭說一個單詞,如"not",依此往下類推。通過單詞接力游戲,使學生的英語單詞記憶得以加強,增加詞匯量,從而為英語寫作能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。???要求學生平時多積累素材,養(yǎng)成堅持寫作的習慣英語寫作一開始必須由淺入深,由易到難、循序漸進地進行訓練。英語寫作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能夠完成的。這就要求學生要熟練掌握重點詞匯、短語、句型、語法結(jié)構(gòu)、慣用法等等。在英語課堂教學中,教師應(yīng)該要求學生堅持每天用所學的單詞、詞組造句,要求學生堅持用英語寫日記

6、,并且從一開始就嚴格要求書寫的規(guī)范性。平時還要訓練學生多閱讀、摘錄并背誦有用的短語、優(yōu)美的句子、經(jīng)典的語段、各種地道的英語表達法。這樣,學生在日積月累的訓練中,逐漸就會學會連詞成句、連句成篇,從而提高了英語寫作的技能。用英語解釋生詞,為學生打好寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造語言環(huán)境,通過耳濡目染、潛移默化,培養(yǎng)用英語思維的習慣。在教每課的單詞和詞組時,要盡量用學生學過的單詞、詞組進行解釋。剛開始時,可由教師用英語解釋生詞,后來可讓學生根據(jù)漢語釋意,用自己學過的單詞、詞組解釋。這樣,經(jīng)過一段時間的訓練,學生的英語思維能力就會有所提高,為英語寫作打下較好的基礎(chǔ)。在作文時,如果不知道某個東西的英語表

7、達方式而又無詞典可查,這時學生就會用其釋義來代替,如用"apersonwhonakesclothes"來代替"atailor",這雖不完全符合英語語言習慣,但對初學寫作的學生生來說還是值得鼓勵的。7心理學認為,單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào),使興奮轉(zhuǎn)化為抑制,降低學習效率。中學生正處于活潑好動,喜歡變換的時期,再好的教學形式和練習形式,如果簡單重復(fù)太多,學生就會喪失興趣。因此,根據(jù)初中學生的特點,寫作訓練也應(yīng)采取多種形式,通過縮寫和改寫課文,又是一種培養(yǎng)

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