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1、關(guān)于語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練思考?大學(xué)語文論文關(guān)于語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練思考劉繼明(甘肅省酒泉市一中，甘肅酒泉735000)［摘要］本文開篇先點(diǎn)明朗讀訓(xùn)練的重要意義，以明確此研究主題的必要性。接著闡述了朗讀教學(xué)的基本要求，即是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀流利性、技巧性與情感性，最后針對初中語文朗讀教學(xué)的特點(diǎn)就如何開展朗讀教學(xué)提出策略建議。［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；初中［中圖分類號］H193.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1672-8610(2015)05-0143-01朗讀作為一種發(fā)聲型的閱讀方式,它不僅是通讀并理解文章要義內(nèi)涵的重要方式，而且是想象并領(lǐng)悟
2、作者感tw的重要途徑。教師是否意識到朗讀訓(xùn)練的意義,是否清楚朗讀教學(xué)的要求，是否掌握朗讀教學(xué)的策略，將對學(xué)生的語文素養(yǎng)水平產(chǎn)生重要的影響。—、朗讀訓(xùn)練的重要意義:L.提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。語言是一門充滿著多樣組合與豐富意思的交際工具與表達(dá)符號z它需要被認(rèn)知、理解與掌握。學(xué)生通過一字一句、長期反復(fù)的朗讀，可以漸漸地發(fā)現(xiàn)遣詞造句的基本規(guī)則與選擇技巧，從而在潛移默化的過程中逐步提高自己的語言應(yīng)用能力。2.提高學(xué)生的思維想象能力。文字是死板的印刷字體，但又是靈動的感情載體。朗讀作為眼、耳口并重的閱讀方式,其有利于學(xué)生在品讀文字的過程中于腦海里逐漸建
3、立起對文章內(nèi)容的場景還原，這對提高學(xué)生的空間感知能力與思維想象能力具有重要的促進(jìn)意義。3.提高學(xué)生的情操審美能力?？梢匀脒x為教材的文章絕大部分都是優(yōu)美的、正向的、富有啟迪意義的。學(xué)生在朗讀的過程中，一方面可以感知文字應(yīng)用的優(yōu)美性，另一方面又可以在朗讀的過程中通過豐富的想象力體會文章的意境與情感,在獲得教育的同時提高自己的審美情操與能力。二、朗讀教學(xué)的基本要求1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀流利性。字音準(zhǔn)確，停頓科學(xué)，語句順暢是保證朗讀無阻礙性的基本要求,因此，教師首先應(yīng)當(dāng)在朗讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀流利性。如人教版初中語文中《巴老爺?shù)陌沤稑洹返壤@口令，
4、其需要學(xué)生連續(xù)無誤地、快速流暢地朗讀出繞口令中的每一個文字，這就需要學(xué)生必須具備流利的朗讀能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧性。朗讀不僅是聲音的外向顯現(xiàn)，更是學(xué)生對文章理解的表現(xiàn)開彳式。以多音字為例/同一個字/在不同的語境中將擁有不同的發(fā)音形式，如人教版初中語文《荀子?天論》中〃三人行，必有我?guī)熝伞ǖ男凶x〃xing〃，而《詩經(jīng)?七月》中〃路遵彼微行"的行讀〃hang〃。由此可見，是否具備朗讀的技巧性將影響學(xué)生的朗讀質(zhì)量。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感性。同一個文字，同一篇文章，不同的語音語調(diào),不同的語速語感都會傳遞不同的朗讀感情。如人教版初中語文《桃花源記
5、》,以高昂急促的語音語調(diào)朗讀時,可以表現(xiàn)出作者在探尋造訪時的好奇、驚嘆等情感。以緩慢溫和的語音語調(diào)朗讀時，可以表現(xiàn)出作者在歸來后的不舍、留戀等情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過朗讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對文章的情感領(lǐng)悟能力。三、初中朗讀教學(xué)的策略1?示范模仿教學(xué)。即是通過朗讀示范來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師既可以采取自己示范的方式，也可以采取他人（如借助優(yōu)秀朗誦者的朗誦視頻）示范的方式來完成教學(xué)。該方式的關(guān)鍵之處在于示范者本身應(yīng)當(dāng)掌握較好的朗讀能力，包括語音語調(diào)的準(zhǔn)確性、情感把握的豐沛性、文章通讀的流利性等。以人教版初中語文《中國石拱橋》為例，該篇文章在內(nèi)容上屬于介
6、紹型文體，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀前可先通過自身朗讀或播放課文配套的電子朗讀設(shè)施來給學(xué)生示范，以便學(xué)生更好地掌握該篇文章的朗讀方式。2.角色扮演教學(xué)。即是通過角色扮演的方式來分開朗讀。以人教版初中語文《走一步，再走一步》為例，該篇文章的人物包括有內(nèi)德、我、杰利、父親等,教師可以邀請多名同學(xué)來共同朗讀。其中，有四名同學(xué)分別扮演文章內(nèi)岀現(xiàn)的四個角色，各自朗讀自己對應(yīng)的對白，其余同學(xué)朗讀旁白。角色扮演法一方面可以借助角色所賦予的對白、身份、思想等讓學(xué)生更好地進(jìn)入到文章描繪的意境之中從而更好地理解文章，朗讀文章。另一方面也可以讓學(xué)生在多人交替朗讀的過程中感
7、知到朗讀的樂趣從而提高朗讀的積極性。3.藝術(shù)融入教學(xué)。即是在朗讀訓(xùn)練的過程中有意識地創(chuàng)造與文章語境相符合的藝術(shù)氛圍。以人教版初中語文《詩四首》為例，其中，《歸園田居》表現(xiàn)的是詩人重歸田園時的喜悅。教師可以在學(xué)生朗讀的過程中播放輕快的鄉(xiāng)間樂曲來幫助學(xué)生更好地借助朗讀表現(xiàn)出作者的愉悅之感。而《渡荊門送別》雖然表現(xiàn)的是作者的思鄉(xiāng)之情，但前面幾句儼然描繪了雄渾壯闊的景象。教師可以借助與該景象相符合的圖畫、視頻等來渲染意境，由此來幫助學(xué)生更好地在朗讀中融入自己的感t青。藝術(shù)融入法的關(guān)鍵之處在于借助合適的工具來渲染與文章基調(diào)相符合的情緒與意境。朗讀訓(xùn)練是
8、語文教學(xué)的一個重要分支，在重視提高學(xué)生人文素養(yǎng)的語文大背景下，教師應(yīng)當(dāng)在明確朗讀教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上嘗試更多樣化的教學(xué)方式以幫助學(xué)生掌握朗讀能力。特別是對于初中這一
