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1、2014第11期成人教育No．112014(總第334期)ADULTEDUCAT10NTotalNo．334doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．11．033關(guān)于充分發(fā)揮高職學(xué)校質(zhì)量保障主體作用的思考楊金(重慶廣播電視大學(xué)財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，重慶401520)【摘要】質(zhì)量效益不高、學(xué)校質(zhì)量保障主體地位淪喪、質(zhì)量信息不暢、學(xué)校質(zhì)量保障的外部促進(jìn)和控制低效等問題阻礙著高職學(xué)校充分發(fā)揮質(zhì)量保障主體作用。轉(zhuǎn)變質(zhì)量保障觀念、建立相關(guān)機(jī)制、強(qiáng)化外部監(jiān)督、完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，才能充
2、分發(fā)揮學(xué)校質(zhì)量保障主體作用，有效保障并提升高職教育的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高職教育質(zhì)量；高職學(xué)校；質(zhì)量保障；主體作用【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001—8794(2014)11—0109—02動的成敗。高職教育外部質(zhì)量保障目標(biāo)的達(dá)成有一、高職教育的質(zhì)量保障必須充分發(fā)揮賴于學(xué)校質(zhì)量保障主體作用的充分發(fā)揮。學(xué)校主體作用二、當(dāng)前高職學(xué)校在質(zhì)量保障過程中未1．有效的高職教育質(zhì)量保障需要學(xué)校充分發(fā)能充分發(fā)揮主體作用的原因揮主體作用學(xué)校是教育產(chǎn)品的提供者，是實(shí)現(xiàn)特定教育質(zhì)1．學(xué)校辦學(xué)中質(zhì)量效
3、益低于規(guī)模效益，學(xué)校重量的直接主體。教育的質(zhì)量最終形成于學(xué)校的教規(guī)模輕質(zhì)量育活動過程之中，學(xué)校內(nèi)部的過程保障是整個高職質(zhì)量提高需要學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)，從人才培養(yǎng)教育質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)和根本。高職學(xué)校的質(zhì)各方面提高水平，投人大，成本高。學(xué)校提高人才量保障工作決定了高職教育質(zhì)量的高低，學(xué)校充分培養(yǎng)質(zhì)量的收益回報(bào)期滯后于投入期的時(shí)間較長。發(fā)揮質(zhì)量保障主體作用，才能實(shí)現(xiàn)高職教育質(zhì)量保對于實(shí)施負(fù)責(zé)人(或團(tuán)隊(duì))任期考核且以發(fā)展速度障的有效性。為重要考評指標(biāo)的公辦院校，以及以投資回收期最2．高職教育的外部質(zhì)量保障
4、有賴于學(xué)校質(zhì)量保短化為經(jīng)營目標(biāo)的民辦院校，在辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模的障主體作用的充分發(fā)揮權(quán)衡中，規(guī)模更易成為首選。當(dāng)學(xué)校辦學(xué)的重心傾高職教育的質(zhì)量保障由外部保障和內(nèi)部保障向于做大規(guī)模，質(zhì)量保障淪為學(xué)校次要工作時(shí)，學(xué)組成。內(nèi)部保障是教育產(chǎn)品提供者的質(zhì)量保障活校質(zhì)量保障主體作用的發(fā)揮自然不會充分。動，即學(xué)校的質(zhì)量保障活動；外部保障是對學(xué)校辦2．政府是質(zhì)量保障的主導(dǎo)，學(xué)校質(zhì)量保障主體學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督促進(jìn)的校外組織的質(zhì)作用的發(fā)揮有限量保障活動。外部質(zhì)量保障通過評價(jià)學(xué)校教育過政府是公辦院校的舉辦者、管理者和
5、評價(jià)者，程及結(jié)果質(zhì)量，控制學(xué)校輸入、輸出等方式來促進(jìn)政府意志左右著學(xué)校的辦學(xué)行為，學(xué)校在質(zhì)量保障學(xué)校辦學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。在外部質(zhì)量保障中只能對政府主管部門的意志予以附和或應(yīng)對。活動中，學(xué)校是否與外部質(zhì)量保障主體合作并充分在高職教育現(xiàn)行的質(zhì)量保障體系中，學(xué)校完全根據(jù)發(fā)揮其質(zhì)量保障主體作用，決定著外部質(zhì)量保障活自己的整體顧客要求及自身特點(diǎn)建立質(zhì)量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、開展質(zhì)量保障活動的行為不能得到鼓勵。在政府主導(dǎo)的質(zhì)量評估活動中，所有的環(huán)節(jié)依賴行政【收稿日期】2014—08—17命令去實(shí)現(xiàn)，評估對象只能被動
6、地接受評估和按照【作者簡介】楊廣金(1970一)，男，重慶人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育管理與工商管理。評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，而沒有權(quán)利參與評估設(shè)計(jì)等具有實(shí)際意義的活動。高職學(xué)校在當(dāng)前以政府～1o9一外部質(zhì)量保障為主的質(zhì)量保障體系中，已蛻變?yōu)楸Ｄ稠?xiàng)活動的關(guān)鍵因素。當(dāng)成本既定時(shí)，學(xué)校開展質(zhì)障的客體，主體作用的發(fā)揮極為有限。量保障活動的積極性主要由質(zhì)量收益決定。提高3．質(zhì)量信息不清晰、扭曲或滯后，市場選擇對學(xué)質(zhì)量收益，是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障工作積極校質(zhì)量保障的促進(jìn)功能低下性的當(dāng)務(wù)之急。質(zhì)
7、量收益的提高，需要建立政府財(cái)在教育市場上，學(xué)生是學(xué)校的直接顧客，政府政撥款與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量掛鉤的政府投入機(jī)制，做到作為投資者是學(xué)校的間接顧客，社會用人單位是學(xué)高質(zhì)量高投入。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)費(fèi)收入正校的最終顧客。三類顧客分別在招生、投資和就業(yè)向匹配機(jī)制，同時(shí)，積極推進(jìn)高職學(xué)校校長職業(yè)化市場上與學(xué)校進(jìn)行直接或間接的價(jià)值交換。對學(xué)制度，建立以辦學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵考核指標(biāo)的職業(yè)校長生(家長)而言，目前高職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量情況，除評價(jià)體系。了學(xué)校單方面發(fā)布的信息外，少有其他來源，信息3．加強(qiáng)對學(xué)校質(zhì)量結(jié)果的監(jiān)督，
8、形成學(xué)校質(zhì)量可信度難以把握；社會用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)保障的應(yīng)有壓力量的辨別具有滯后性；政府投資機(jī)構(gòu)雖然可從教育目前，高職學(xué)校質(zhì)量保障的主動性和積極性整管理部門獲得學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量信息，但教育管理部體不高，制約著高職教育質(zhì)量的提升。為此，需要門掌握的學(xué)校質(zhì)量信息的準(zhǔn)確性難以保證。學(xué)校外部質(zhì)量保障組織加強(qiáng)對學(xué)校質(zhì)量結(jié)果的監(jiān)督，形質(zhì)量信息不清晰、扭曲或滯后，市場選擇對學(xué)校質(zhì)成學(xué)校質(zhì)量保障的應(yīng)有壓力，促使學(xué)校全力做好質(zhì)量保障的促進(jìn)功能低下，學(xué)校源于市場的質(zhì)量保障量保障工作。同時(shí)，外部質(zhì)量
