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1、2014年7月教育教學(xué)論壇Ju1．2O14第29期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．29新課程寫作教學(xué)有何良策盧建粉(河北省獻(xiàn)縣高官中學(xué)，河北獻(xiàn)縣062250)摘要：寫作教學(xué)在教學(xué)實踐中是一個難點，如何讓學(xué)生喜歡作文、樂于寫作呢?我做了五個方面的嘗試：創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望；利用仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力；借鑒表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移；通過改寫、擴(kuò)寫，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維；鼓勵抒發(fā)真情，強(qiáng)調(diào)作文的個性化。關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；教材；寫作方法；寫作能力；策略中圖分類號：G632．0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674—9324(2
2、014)29—0236—02在現(xiàn)實生活中，不少學(xué)生厭惡、害怕寫作文，對寫作缺球奧秘”。首先，我將六個活動的內(nèi)容寫在黑板上，即①找出乏興趣。因此，寫作教學(xué)在我們教學(xué)實踐中是一個難點，那月球有關(guān)知識。②找出含有月的成語。③歸納含有月的古代么，如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文、樂于寫作呢?詩詞。④講述關(guān)于月的神話傳說。⑤說出幾幅賞月佳對。“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，我認(rèn)為：⑥說出月亮的美稱與雅號。然后，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇活“工具性”體現(xiàn)了“做什么、怎么做”的問題，因此，教師應(yīng)充動內(nèi)容，分成六大組開展活動。準(zhǔn)備好后，各組之間進(jìn)
3、行交分挖掘教材，利用教材的豐富資源，教給學(xué)生寫作方法，培流，那種活躍氣氛更是空前!等第二節(jié)課，我便趁熱打鐵：要養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在教學(xué)中，我努力抓教材“工具性”的特學(xué)生寫參加這次活動的經(jīng)過和心得體會。學(xué)生一拿起筆就點，做了一些嘗試，也取得了一定成績，下面從五個方面談紛紛寫了起來，沒有一個學(xué)生“啃筆頭”，而且寫得都不錯。談我的策略。二、利用仿寫訓(xùn)練。培養(yǎng)語言表達(dá)能力一、創(chuàng)設(shè)作文情境。激發(fā)學(xué)生寫作欲望模仿是學(xué)生的天性。在教學(xué)中，我總是選取文本精彩內(nèi)《七年級語文(上)》每一個單元都是由“閱讀”和“綜合容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。具體從兩個
4、方性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”兩個部分組成的。其中“綜合性學(xué)面進(jìn)行：一方面選取精彩句子，讓學(xué)生仿寫。如《紫藤蘿瀑習(xí)”是這套教材的特色和亮點，它“致力于語文知識的綜合布》一文中的“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外和校著擠著，好不活潑熱鬧!”這句運用擬人的手法，生動地表現(xiàn)園內(nèi)外學(xué)習(xí)探究的相互溝通”。我在教學(xué)時，總是抓住“綜合了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣，通過分析讓學(xué)生理解它的作性學(xué)習(xí)”的特點，即自主性，讓學(xué)生自行選擇，增強(qiáng)學(xué)生參與用，接著便要求學(xué)生運用擬人手法，描寫另外一種熟悉的意識。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文
5、情境，讓學(xué)生有東西可寫，從而產(chǎn)生花。另一方面選取精彩段落，讓學(xué)生仿寫。如《走一步，再走一種寫作沖動和欲望，激發(fā)學(xué)生寫作。如第四單元“探索月一步》一文中“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去意，文章也就具備了思辨性。比如一個作文題：古人論書法不但使學(xué)生的思辨能力得到了提高，而且使學(xué)生的立意更時說“藏鋒以包其氣，露鋒以縱其神”；現(xiàn)代人則說“善藏鋒具獨創(chuàng)性。例如：2013年高考福建卷作文題：我仰望著夜者”與“善露鋒者”皆成大器。請根據(jù)你對生活的觀察和思空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會變成流星，無考，就“藏鋒”和(或)“露鋒”，聯(lián)系實際，
6、寫一篇不少于800依無附在天宇飄行。哦，不能!為了拒絕這種“自由”，我愿字的文章，題目自擬，文體不限。此題以書喻人，立意直接變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。對這個題目，要想寫好就指向個人的顯才之道與為人的處世之方，很有哲理性。立要在文章中體現(xiàn)出很強(qiáng)的思辨性，有深度的思考，就會帶來意時可側(cè)重于“藏鋒”(才不外現(xiàn)、韜光養(yǎng)晦、厚積薄發(fā)、大智亮點與震撼?？梢詮摹傲餍恰边@個意象立意：做一顆流星，光若愚、內(nèi)斂)，亦可側(cè)重于“露鋒”(一展其才、一飛沖天、一鳴芒短暫，但擁有自由，可開創(chuàng)屬于自己的美麗；也可以從“樹驚人、該出手時就出手、一逞其能、鋒芒畢露、張揚)
7、，而對二根”這個意象立意：扎根地層，腳踏實地。當(dāng)然，可兼顧兩者者間的關(guān)系進(jìn)行辯證分析才最有思辨色彩。正確處理好進(jìn)行立意，比如論自由與束縛，比如可命作文題《有一種自“藏鋒”與“露鋒”之間的關(guān)系，關(guān)鍵在“善”字。充分顯示“善”由叫堅守》。的意蘊(yùn)，是文章成功的關(guān)鍵。如“露鋒”亦不忘藏、“藏”與當(dāng)然，這三種思維方式，我們不能把其孤立起來，在實“露”的大智慧、且藏且露、深藏亦要外露等都是具有思辨色際立意過程中往往是綜合運用的。學(xué)生思辨能力與作文水彩的立意。平的提升是一個漫長而復(fù)雜的過程。高三階段筆者進(jìn)行的三、縱橫比較。獨特立意作文審題立意方面的思辨性強(qiáng)
8、化訓(xùn)練，是非常有益的嘗試。比較是思維深化的一種手段，這種訓(xùn)練常將兩個或多但因為缺少長時間的潛移默化，效果不夠顯著。將思辨能個材料放在一起，通過其相同點或不同點的分析
