讀寫繪課題小結(jié).doc

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1、“讀寫繪”課題小結(jié)一、課題意義：在“減負(fù)提質(zhì)”的教育模式下，“減負(fù)”使得孩子們有了更多的閑暇與自由，作為低年級的語文老師，我選擇了讀寫繪來充實(shí)孩子們的課余生活。讀寫繪能讓孩子們暢游在童話的天地,能讓美好從孩子的心靈流淌到紙上，能讓書香浸潤著孩子們的童年。那一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間，一次次的寫繪作業(yè)讓孩子們童心飛揚(yáng)。這些智慧集成的作品，不僅給孩子們的童年留下美好的回憶，更能讓孩子們的學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。二、課題含義及指導(dǎo)思想：“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等

2、，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮?！白x寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。三、課題開展實(shí)施情況（一）讀???讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影……；通過讀，將繪畫語言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事

3、，在孩子的大腦中生動形象地再現(xiàn)，成為動態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對故事的投入?，F(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過了100多種，哪些繪本適合低年級的孩子們閱讀呢

4、？通過翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長——家人互動——《猜猜我有多愛你》、《等一會兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《祝愿樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》……每次和孩子們一起共讀繪本時(shí)，我總是通過屏幕把圖畫展示給孩子看，并聲情并茂地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。一說讀繪本，孩子們表現(xiàn)得特別認(rèn)真，聽得非常專注，連平時(shí)班級里特別好動的幾個(gè)孩子也能被深深地吸引，教室里不時(shí)地傳出孩子們爛漫的笑聲

5、，繪本對孩子們而言，有著一股無法抗拒的魔力。因此，孩子們總盼著星期二兒童閱讀課的到來，盼著我給他們讀繪本。我們一起來看一本繪本吧！——《猜猜我有多愛你》。故事中小兔子和大兔子在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個(gè)作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，這樣的故事，孩子們怎么會不喜歡呢?記得給孩子們講著故事時(shí)，孩子們邊聽邊學(xué)著繪本中小兔子的動作比劃著，故事講完，我順勢引導(dǎo)孩子們把對身邊人的愛表達(dá)出來。有的孩子用力一個(gè)勁地往上跳，嘴里直嚷著：“媽媽，我愛你有那么高?！庇械暮⒆訌堥_雙

6、臂說：“奶奶，我愛你有天空那么寬?！薄鞍职郑覑勰悖拖鬅o底洞一樣深?！庇袀€(gè)孩子說：“老師，我愛你就像老鼠愛大米?！焙⒆拥倪@句話讓我始料不及，感動萬分。當(dāng)時(shí)孩子們說著充滿愛的語言，做著體現(xiàn)愛的動作，課堂洋溢著濃濃的情意，暖暖的愛意。那天晚上，孩子們與家長們做著愛的游戲，那溫馨的一幕幕讓人滿心感動！給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意：1保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣；2?讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。3

7、?將“角色、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4對于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。（二）寫繪1、寫繪是表達(dá)低年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時(shí)會在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并

8、配上場景解說詞，一個(gè)完整的讀寫繪作品由三部分組成：繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）?？陬^語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的