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1、水不激不活，人不激不奮——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的“情感教育”春谷中學(xué)馬晶晶愛因斯坦說“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會被當(dāng)作禮物來接受?！边@是何等誘人的教學(xué)情境，這是多么和諧的教學(xué)局面！情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。隨著語文教育教學(xué)工作的不斷深入，人們越來越深刻地感受到，科學(xué)的情感教育是語文教學(xué)中的一個不容忽視的問題。語文學(xué)科有一個很重要特征：工具性和人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中注重情感教育就是關(guān)注語文學(xué)科的
2、人文價(jià)值，這樣才可以使科學(xué)精神與人文精神達(dá)到高度統(tǒng)一。受應(yīng)試教育的消極影響，人們在語文教學(xué)過程中過多地強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具價(jià)值，忽視了語文學(xué)科的人文性，忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，忽視了青少年學(xué)生的活力和靈性，從而將語文學(xué)科的認(rèn)知興趣與情感傾向引向功利主義。學(xué)生對學(xué)語文失去了興趣、情感，教師的教學(xué)也舉步維艱，語文教學(xué)步入了一個誤區(qū)。梁啟超先生曾經(jīng)說過：“我們教書，不能像注水一樣，注滿了就算完事了，重要的是引起學(xué)生讀書的興趣?！?成功來源于愛好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受，美的享受來源于欣賞。在語文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的情感教育
3、能激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科本身的興趣而需要。教師應(yīng)該把科學(xué)情感教育作為促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)認(rèn)知發(fā)展的手段與工具，把學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知與科學(xué)情感活動都作為教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，這樣既使學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知得到提高，同時又使學(xué)生的科學(xué)情感得到和諧發(fā)展。那么，在語文教學(xué)活動中如何進(jìn)行科學(xué)的情感教育，如何學(xué)生的情感和認(rèn)知得到和諧、科學(xué)的共同發(fā)展呢？語文教材中所有的課文都是編者精心挑選的具有代表性的范文、美文。作為教者，在課前要進(jìn)行充分的備課，全身心地投入到美文中去，了解課文寫作背景、領(lǐng)會作者寫作意圖、把握課文的中心內(nèi)容、感受文章的精妙之處，叩動自己的心弦
4、，與主人公同悲同喜，產(chǎn)生共鳴。如果老師自己都不能領(lǐng)會作者寫作的意圖，不能被作品打動、感染，又怎么能夠感染學(xué)生，又怎么能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂教學(xué)只能是了無生氣，死水一潭，情感教學(xué)只能成為空談。老師如何不了解陶淵明的生平簡歷、思想歷程，就不能夠引導(dǎo)學(xué)生理解他在《桃花源記》所表達(dá)出的對和平、自由、幸福生活的向往，就不能夠幫助學(xué)生體會他“采菊東籬下，悠然見南山”的那份恬靜和安然；老師如果不了解現(xiàn)代都市不見鳥雀的深刻現(xiàn)實(shí)，就不能9體會老舍的兒子舒乙在《都市精靈》中所表現(xiàn)出來的憂慮和期望，不能引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮
5、到與自然和諧共處，要對自然界的生靈給予保護(hù)和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境等。教師只有被作品感染了，使自己的情感激蕩、跳躍，才可能在教學(xué)過程中感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，讓他們感受文學(xué)作品的無窮魅力，提高他們的興趣，豐富他們的情感、陶冶他們的情操，增長他們的學(xué)識。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在教育教學(xué)活動中如何科學(xué)的調(diào)動學(xué)生的情感、引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、感悟課文，就顯得尤其重要了。在教學(xué)過程中，筆者以為，教師可以從這幾個方面入手。一、注重思想教育，培養(yǎng)情感語文課程應(yīng)該注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文、熱愛社助的思想感情。語
6、文是民族的根，也是學(xué)生做人的根本，母語教育就是讓學(xué)生熱愛祖國的語文，就是熱愛自己的祖國，具有良好的社會道德，具有良好的人文素養(yǎng)。語文充滿了形象和情感，教師如何把握契機(jī)，如何在教學(xué)中滲透思想教育也就成為了一門藝術(shù)。朱自清先生的散文《背影》，以平淡而質(zhì)樸的語言描述了父親在車站送“我”上學(xué)去的經(jīng)過，通過對父親“背影”的細(xì)膩描繪，通過對“我”9眼淚的淡筆描述，刻畫出了父親對兒子深摯的愛以及我對父親的愛。文章的主旨也就在此了。但是教者如果能夠深入一步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對文章進(jìn)行再次的感悟，會有異想不到的效果。細(xì)心而認(rèn)真的反思、
7、周到而深刻的分析會讓他們有更多的感悟、更多的收獲。通過老師的引導(dǎo)分析，學(xué)生受到深刻的教育，提高了認(rèn)識，明白了什么才是真、善、美。因而思想教育在語文情感教學(xué)中首當(dāng)其沖。有了高尚情感，他們求知的渴望、鉆研的精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也就越好。學(xué)生的認(rèn)知知情感就會得到協(xié)同發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)情感情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用。在語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，是相當(dāng)重要的。否則老師情感再充沛，感受再深刻，面對不能入境的學(xué)生，也只能是無濟(jì)于事，只落得唱獨(dú)角戲了。每次
8、閱讀柯巖的作品——《周總理你在哪里》，我都有心潮的涌動，不能自已。我知道文章之所以能夠讓我感動，不僅僅是因?yàn)樽髡邩?gòu)思以及表現(xiàn)手法的得當(dāng)，更多的是因?yàn)橹芸偫砟浅绺摺⒖删吹娜宋镄蜗?，是他那永恒的人格魅力。學(xué)生對周總理的認(rèn)識不是很多，為了讓他們在課堂上能夠進(jìn)入情境，和作者產(chǎn)生共鳴，
