做一個美麗的發(fā)掘者.docx

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1、做一個美麗的發(fā)掘者課堂上，當你絞盡腦汁使出渾身解數去講解一個重復多次的句型，他緊張了半天才膽怯地擠出“我不會”三個字；一個再簡單不過的單詞發(fā)音，他練得嗓子發(fā)啞，仍發(fā)不準；課代表搬來了回家作業(yè)，首先映入眼簾的是“未完成作業(yè)的名單”，仍然是那幾個。面對學生的種種“惡習”，我們總是難以抑制自己的情緒，大聲地呵斥：“怎么回事？別人能按時完成的事情，你為什么總是拖三拉四？”你失望了，甚至開始懷疑自己辛勤的付出是否灑向無垠的荒野。你大發(fā)雷霆，似乎這樣才能一解心中的不快。當我們冷靜之后，不禁為自己的沖動而覺得不寒而栗，因為我們尖刻的話語已深深地刺傷了孩子那幼小的

2、心靈，造成了無法彌補的傷害。在訓斥學生的同時，我們是否想到學生不是一個模式打造的。因為各種因素，包括智力和非智力的，家庭環(huán)境及社會環(huán)境的不同，每位學生在學習中反映和接受情況也不同。這樣就造成了有快有慢，參差不齊的局面。如果教師以同一的標準去衡量不同差異的學生，只會失去信心而加以挖苦、孤立、諷刺、冷眼。這樣顯然是不符合教學原則的。久而久之，只會造成那些學生自信心喪失，求知欲被遏止，思維的源泉枯竭。作為教師，對學生的愛是必不可少的。只有教師愛學生，學生愛教師，才能營造一種和諧的氣氛，才能取得事半功倍的效果。著名的教育家馬斯洛的“需要”理論指出，每個人都

3、有贏得尊重的需要，只有贏得尊重，他們才能從內心里接納、親近、信任教師，才能敞開心扉，吐露心聲。只有這樣，教師才能從情感上接近他們，給他們關懷和愛護，耐心細致、循循善誘地教導他們，才能溫暖他們受傷的心靈。同時，我們教師應改變教育思路，轉變世俗的眼光，不能只看到學生的短處，而要善于發(fā)現學生的優(yōu)點去加以肯定，即使是一閃而滅的火花，也要及時抓住，并使之成為星星之火。這樣不僅能使教師對每個學生充滿自信，更能幫助學生樹立起自豪感。人們將教師喻為人類靈魂的工程師，我們應無愧于這光榮的稱號。做一個美麗的發(fā)現者，發(fā)現學生的長處和價值，把愛的陽光灑到每個學生的身上，讓

4、每一個學生都享受到同一片藍天的快樂，讓每一位學生都活得自信……