《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)新.doc

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1、伯牙絕弦設(shè)計(jì)人滎陽市第二小學(xué)王銀平學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過采用品味、比較、聯(lián)想等方法進(jìn)行朗讀，做到正確、流利，并能熟練背誦。2．運(yùn)用學(xué)習(xí)《楊氏之子》這篇文言文的基本方法——借助注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書，用自己的話說出重點(diǎn)詞意及句意，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。3．緊扣單元主題——藝術(shù)的魅力，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備古琴曲《伯牙悼子期》、《高山流水》課件教學(xué)評價檢測目標(biāo)1的達(dá)成，采用交流性評價。途徑1、本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、師生配合朗讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀正確。途徑2、通過范讀，指導(dǎo)重點(diǎn)句的節(jié)奏，

2、讀出文言文的節(jié)奏美。檢測目標(biāo)2的達(dá)成，采用樣題性評價和表現(xiàn)性評價。途徑1、樣題檢測自學(xué)成果。謂:乃：善：途徑2、通過回憶、思考、交流，明確學(xué)習(xí)文言文的方法：（1）看課下注釋（2）查找工具書（3）聯(lián)系上下文，還能用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充。感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。檢測目標(biāo)3的達(dá)成，采用形成性評價。途徑1、形成性評價。本節(jié)在學(xué)生深入理解文意的同時，結(jié)合課文談?wù)剬Α爸簟钡睦斫?。運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，并在男女對讀，賽讀等形式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦課文。途徑2、交流性評價。通過聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化

3、意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)習(xí)過程一、讀題解題，導(dǎo)入新課1．讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。2．齊讀課題。3．理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，質(zhì)疑導(dǎo)入。4、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、初讀感知。1．自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。（標(biāo)一部分達(dá)成）2．聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。（標(biāo)二部分達(dá)成）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”──讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。──理解“謂”、“乃”的意思，以

4、詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。3．齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。三、合作展示、拓展品味（標(biāo)二、標(biāo)三達(dá)成）1、小組合作完成：課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期又真的善聽”呢？2、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中滲透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。（1）讀著這個峨峨兮，你仿

5、佛看到了怎樣的泰山？把這樣的感覺讀出來。（2）江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詩句？3、體驗(yàn)“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。（1）理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。（2）聚焦“志”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。<1>理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。<2>補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！?3>練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。<4>拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反

6、哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”4．師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。5.痛失知音。從“子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語言和情感的跌宕起伏。想象補(bǔ)充，縱情朗讀。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！毕胂笱a(bǔ)充，感受伯牙痛失知音。四、拓展延伸憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！五、課堂檢測

7、（標(biāo)一達(dá)成）伴隨《高山流水》這動人的樂曲，背誦全文。