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《讓學(xué)生主動地參與認(rèn)識過程.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓學(xué)生主動地參與認(rèn)識過程總發(fā)中心?！∪蚊粜W(xué)生的認(rèn)知過程，是一個由不知到和由知到會的兩次矛盾轉(zhuǎn)化的過程，實現(xiàn)由不知到知的第一次矛盾轉(zhuǎn)化的條件是學(xué)生對知識的領(lǐng)會，實現(xiàn)由知到會的第二次矛盾轉(zhuǎn)化的條件是學(xué)生對知識的運用?？梢?，學(xué)生始終是認(rèn)知過程的主體。要促進整個認(rèn)知過程的矛盾轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生主動地參加到認(rèn)知過程中去領(lǐng)會知識和運用知識，那么，怎樣才能做到這一點呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面做出努力。首先，激發(fā)學(xué)生尋求知識的情緒。教育學(xué)家贊可夫指出：“扎實地掌握知識，與其說是多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部誘因，靠學(xué)生的情
2、緒狀態(tài)達到的。為了激發(fā)學(xué)生高漲的求知情緒，我在課堂上注意使用直觀形象的教具和富有啟發(fā)性的語言，以造成一種輕松、活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快興奮的感覺，從而精中集力，積極思維，大膽地參加學(xué)習(xí)活動，在無意識中獲得知識，形成技能。如：一冊課本上筆畫名稱的認(rèn)識內(nèi)容是比較枯燥的。過去都直接給學(xué)生講：這是“橫”，那是“橫折彎”……然后叫學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)記，學(xué)生完全處于被動接受的地位?，F(xiàn)在我改變了教法“先出示一根約一尺長的直直的紅色塑料管(里面穿著一根軟軟的鐵絲)，把它橫拿在手上，讓學(xué)生說出：“橫”這個筆畫名稱，再用手把它向下折彎，叫學(xué)生比較這時
3、與上一個筆畫有什么不同，學(xué)生說：“將橫折了一下”，我肯定學(xué)生看得仔細，接著又將下端朝上面扳了一個較圓滑的彎，學(xué)生說：“橫折彎”，我要求學(xué)生總結(jié)，老師是怎么把一根直的塑料管變成最后這個形狀“”的？并追問：這個筆畫的名稱叫什么呢？就這樣，學(xué)生自己學(xué)會了二十一種復(fù)雜的筆畫，較快地掌握了每種筆畫的名稱，學(xué)生們紛紛從家里帶來塑料管玩起了筆畫的游戲。其次，展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的過程?，F(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)要教會學(xué)生自己“理解學(xué)習(xí)過程”，而不是只教給學(xué)生現(xiàn)在的結(jié)論，因此得重視展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的過程。在語文課堂教學(xué)中，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我自覺地成為
4、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與探究的伙伴，積極和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中，盡可能地為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，引發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，讓每一個孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓課堂成為學(xué)生開啟智慧，展現(xiàn)自我的舞臺!如，我在教學(xué)《所見》時，一個學(xué)生發(fā)問：“忽然閉口立，到底是誰閉口？”我先表揚他肯動腦筋想問題，接著追問：“你的疑問是怎么產(chǎn)生出來的？”學(xué)生說：“歌聲振林樾”是講牧童在張口唱歌，“意欲捕鳴蟬”的“鳴”也講蟬在張口鳴叫，所以不知是誰閉口。學(xué)生問題的提出，反映著他在緊扣詩歌的語言文字進行思考、理解，我心里也說不出的高興，于是，我讓全
5、班同學(xué)再讀古詩各抒已見。一種意見說：應(yīng)是蟬閉口，它發(fā)現(xiàn)有人來捉，就閉口不叫了。一種意見說：應(yīng)是牧童閉口，因為牧童發(fā)現(xiàn)了樹上正在鳴叫的蟬，想得到它，于是才滑下牛背站在地上，并閉住了口準(zhǔn)備去捉蟬。到底哪一種意見正確呢？我讓學(xué)生聯(lián)系全詩的內(nèi)容思考，懂得從上下文來看，后一種意見才對，是牧童閉口立。再次，引導(dǎo)學(xué)生運用知識的實踐。通過展現(xiàn)認(rèn)知過程，使學(xué)生即領(lǐng)會了知識，又獲得有關(guān)學(xué)習(xí)知識的方法，這是很重要的第一步。然而，僅僅有這一步還不夠，還必須將方法加以運用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，將學(xué)生的認(rèn)知過程引向深入。因此，我尤其注重引導(dǎo)，組織、鼓勵學(xué)生參加運
6、用知識的實踐，以印證、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的知識，有利于形成相應(yīng)的基本技能和技巧，加速培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。如：教學(xué)古詩《所見》時，我設(shè)計了這樣一個教師環(huán)節(jié)，讓三位學(xué)生上講臺扮演牧童，要求用神態(tài)、表情、動作以及語言表現(xiàn)出自己對詩的理解。學(xué)生一：他雙腳叉開，做出騎在“牛背”上的樣子，左手扶著“牛角”，右手輕輕地拍打著“牛背”，嘴里唱著歌兒，不一會兒，他側(cè)著耳朵象在尋找什么。他喊起來：“找到了，找到了?！庇谑翘隆芭１场比プ渖系南s。他的表演受到同學(xué)們的反對，說他沒讀懂古詩，牧童“閉口立”，怎么叫起來呢？而且也不應(yīng)該那么快
7、地去“抓”蟬。學(xué)生二：他改變了前面同學(xué)騎“?！钡淖藙?，雙腳側(cè)坐在“牛背”上，雙手一會兒拿著一支“笛子”(尺子代替)吹著，一會兒放下笛子唱著。忽然，他閉住了口，東瞧瞧，西望望，用耳朵在注意聽著什么，他臉上的笑意似乎告訴大家，他發(fā)現(xiàn)了樹上鳴叫著的蟬，接著，迫不及待的，慌忙用手去捉蟬。他的表演也沒有完全得到同學(xué)們的認(rèn)可，大家議論紛紛，一個學(xué)生說：“牧童那樣慌忙地捉，會驚動樹上的蟬，應(yīng)該是小心翼翼地、輕手輕腳地、慢慢地去捉蟬。學(xué)生三：他是在下面熱烈的討論之后出場的，只見他面帶天真的微笑，雙腳夾住“牛背”，并不時地輕輕拍打著牛肚，左手輕輕地扶
8、著“牛頭”，不停地給牛頭抓癢，臉上流露出很疼愛這頭牛的神情，右手揚著一根“竹鞭”在空中劃著圈子，嘴里唱著動聽的牧歌，頭一擺一擺的，似乎在跟樹林中的鳥兒們打招呼。忽然，臉上微笑消失，緊閉雙唇，抓住“牛角”輕輕地滑下了“牛背”，躡手躡腳地
