教育敘事:老師相信你能行.doc

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1、老師相信你能行-------記一堂作文課學(xué)校開展送課下村校的活動(dòng),委托我上一節(jié)課。我決定上一節(jié)以“游戲”為話題的作文課。這一天,我來到上課學(xué)校四年級(jí)授課。開始上課時(shí),我讓學(xué)生做一個(gè)“傳話”的游戲。我隨機(jī)叫第一排的4個(gè)同學(xué)上來接受傳話的任務(wù),有3位同學(xué)很快上來了,但第四組邊上的那個(gè)學(xué)生卻坐著不動(dòng)。他矮小的個(gè)子,目光有意要避開我。我走到他身邊,輕輕地問他:“你怎么啦?為什么不上來呀?”旁邊的幾個(gè)同學(xué)異口同聲地說:“老師,他不會(huì)的!”這時(shí),他把頭埋得更低了。我一愣,馬上意識(shí)到了原因。我一邊用目光示意其他同學(xué)不要作聲,一邊鼓勵(lì)他

2、:“沒關(guān)系,老師會(huì)幫助你的。老師相信你能行!大家也相信你能行!”說到下半句,我故意提高聲音對(duì)全班說。聰明的學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)我的意思,有的低頭,有的附和:“是,是,是,你能行的!”我牽著他的手,把他領(lǐng)到講臺(tái)前,在他耳邊輕輕說了一句。當(dāng)然,我把傳話的內(nèi)容臨時(shí)改為:“我很努力,大家都說我能行!”為了讓他聽清楚,我把話重復(fù)了一遍。隨后,我微笑著對(duì)他說:“請(qǐng)你把這句話輕輕地傳給下一位同學(xué)?!逼渌鹘M按原定的內(nèi)容依次傳話。結(jié)果,只有他這一組能照原話傳下去,其它三組都把話傳歪了。這時(shí),大家七嘴八舌地談起感受:“真沒想到,一句話傳來傳去就走

3、樣了?!薄翱磥聿荒芡耆犘艅e人的話?!薄耙粋€(gè)小游戲也能給我們啟示?!薄@真是我創(chuàng)設(shè)游戲情境的目的。我讓學(xué)生以“游戲”為話題進(jìn)行寫作,可以寫剛才的游戲或其它學(xué)過的游戲,也可以寫自己創(chuàng)編的游戲,還可以寫在各種游戲中得到的啟發(fā)。孩子們有話可說,埋頭趕寫。我悄悄走到那個(gè)小男孩旁邊,他也在寫,錯(cuò)別字不少,但內(nèi)容表達(dá)還算清楚。他寫得很認(rèn)真,寫的是剛才的游戲:“我低下頭,正想和往常一樣裝作沒事,老師就不會(huì)理我了。沒想到,老師說‘沒關(guān)系,我相信你能行!’還牽著我的手走上講臺(tái),輕輕對(duì)我說了兩遍‘我很努力,大家都說我能行?!乙蛔忠蛔值芈?/p>

4、著,生怕丟掉一個(gè)字,趕緊往下傳……”作文不長(zhǎng),可情真意切。我?guī)退拚恍╁e(cuò)字病句。在習(xí)作展示中,我再一次給了他機(jī)會(huì)。他很激動(dòng),讀得有些結(jié)巴,不是很流暢。然而,全班同學(xué)聽得很認(rèn)真,最后情不自禁報(bào)以熱烈的掌聲,他再一次地激動(dòng)得小臉通紅……課后,這個(gè)班的老師對(duì)我說:“這是他有史以來寫得最好的一次作文。平時(shí)他都不會(huì)寫,時(shí)間久了,我們也懶得理他。”我驚詫這話出自老師之口。我不敢想象,一個(gè)老師都“懶得理”的孩子,同學(xué)又怎么會(huì)看得起他呢?得不到別人認(rèn)同的孩子,內(nèi)心會(huì)有怎樣的孤獨(dú)與痛苦?很慶幸,我沒有事先向老師了解“學(xué)情”,不然,我也會(huì)

5、在課堂上有意避開他,那就沒有小男孩的激動(dòng),也沒有那一篇?jiǎng)忧榈淖魑??!懊嫦蛉w學(xué)生”這句話我們不知說了多少遍,但在付諸行動(dòng)時(shí)卻要我們有足夠的耐心,更要有足夠的教學(xué)敏感。否則,老師的冷淡或不經(jīng)意的一句“請(qǐng)下一位來說”,孩子們高高舉起的小手就會(huì)悄悄放下,那份自信也會(huì)慢慢丟掉。“老師相信你能行!”但愿我們的課堂多一些這樣的鼓勵(lì)。對(duì)于老師們來說,說兩句鼓勵(lì)的話不難,而對(duì)于那些缺乏自信的孩子來說,該有多么重要的作用?。。鞴馐袑?shí)驗(yàn)小學(xué)武玉陽)

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