抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容.doc

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1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容云南紅河縣第一小學(xué)黃麗晶8抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容字組成詞，詞組成句，句組成段，段組成篇。要讓學(xué)生獨(dú)立理解一篇課文，老師就必須教給他們學(xué)習(xí)的方法。首先就是教給他們抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容。這也絕非一日之功，這就要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)訓(xùn)練。培養(yǎng)這方面的能力要從多方面入手。一、要從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開(kāi)始三年級(jí)進(jìn)入了關(guān)注詞語(yǔ)的重要，詞不離句，句不離篇。在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文呢？抓哪些句子呢？首先從訓(xùn)練學(xué)生的朗讀開(kāi)始，特別是低年級(jí)學(xué)生，如果老師有時(shí)間能夠帶著學(xué)生一句句讀課文，那學(xué)生在模仿中就會(huì)自然的養(yǎng)成斷句讀通順的習(xí)慣，他們?cè)谀７吕蠋煹倪^(guò)程中，初步可以體會(huì)到

2、一點(diǎn)點(diǎn)意思，在這個(gè)過(guò)程中有“潤(rùn)物無(wú)聲的作用?！比纾涸诮虒W(xué)三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生自己自由讀課文，然后再跟我一句一句的讀，體會(huì)體會(huì)自己讀的語(yǔ)氣輕重、斷句等地方是否和老師讀得一樣，不一樣的地方在模仿模仿老師教的讀法。如：我在帶讀“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”這句是我把“起得很早”語(yǔ)調(diào)讀得重些，語(yǔ)速稍緩。讓學(xué)生模仿讀時(shí)體會(huì)為什么“起得很早”要讀得重些？學(xué)生在練習(xí)模仿中就會(huì)明白這里強(qiáng)調(diào)“8起得很早”是告訴我們作者過(guò)去沒(méi)有起這樣早，一直誤以為蒲公英是金色的，今天”起得早“才發(fā)現(xiàn)蒲公英的開(kāi)合是草地變色的原因。在這樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀中，學(xué)生可以從中體會(huì)

3、到文中的重點(diǎn)詞、句，并能逐步理解。二、抓住文中的重點(diǎn)詞句理解理解重點(diǎn)詞句是讀懂課文的基本方法。一篇課文都會(huì)有一些重要的或比較難以理解的詞和句，把這些詞句讀懂，就為讀懂課文鋪平道路。理解重點(diǎn)詞句，先要能從課文中把重點(diǎn)詞句找出來(lái)，也就是抓住文中含義深刻的句子、文章的中心句，過(guò)渡句和句子中表情達(dá)意的詞眼來(lái)理解課文。比如：《趙州橋》這篇課文介紹了聞名世界的趙州橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在文中我們就要找出描寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞句，這就是重點(diǎn)詞句。如句子：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料。”在這句話(huà)中又可以重點(diǎn)能理解“這種設(shè)計(jì)

4、、”“建橋史、”“創(chuàng)舉、”“既、、、、、、又、、、、、、”等詞語(yǔ)，可以借助詞典理解詞語(yǔ)意思，再聯(lián)系上下文或句子理解詞在文中的意思。又如：在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生讀后找出這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，這句話(huà)在文中起什么作用？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了句子“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！比昙?jí)上學(xué)期的學(xué)生，還不懂什么是過(guò)渡句，在文中起什么作用。這就需要老師給他們講解：過(guò)渡句在文章中能起到承接上下文的一類(lèi)句子8，使文章段與段之間的銜接自然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！鼻鞍刖涓爬藰虻膱?jiān)固；后半句告訴我們接下來(lái)要講橋的美觀。之后又讓學(xué)生找出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“堅(jiān)固、”“美觀”進(jìn)行理解。

5、這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)句子及句中的詞語(yǔ)的理解，明白了這篇課文主要講了趙州橋的設(shè)計(jì)使橋堅(jiān)固耐用，并且美觀，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生也初步了解過(guò)度句在文中的作用。又如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我先教他們審清題目，題目告訴我們什么？要講的是什么地方？這個(gè)地方怎么樣？學(xué)生讀了題目之后就知道課文要講西沙群島很富饒。在理解課文后又引導(dǎo)學(xué)生從文中找出點(diǎn)明文章要表達(dá)中心思想的句子，這就是中心句，整篇文章都是圍繞這句話(huà)來(lái)敘述的。通過(guò)逐步指導(dǎo)中上層的學(xué)生很快就找到文中的中心句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”然后又讓學(xué)生劃出這句話(huà)中的重點(diǎn)詞“風(fēng)景優(yōu)美、”“物產(chǎn)豐富”理解，再聯(lián)系全文找

6、出描寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美“的句子和”物產(chǎn)豐富”的句子。這篇課文的中心句在文章第一自然段中，而《美麗的小興安嶺》一文的中心句又在文章最后一個(gè)自然段。在教學(xué)這兩篇課文時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行比較兩篇課文的中心句為什么有的在課文開(kāi)頭，有的在課文結(jié)尾？對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是新知識(shí)，需要老師來(lái)一步一步教給他們。故此，我教給學(xué)生了解分析課文的8主要內(nèi)容，找文章中心句時(shí)，又指導(dǎo)了解：（1）課文是總述和分述關(guān)系的，在總述的段落中找總起句，它在一篇文章中起統(tǒng)領(lǐng)的作用，是文章的主要內(nèi)容，又是文章的中心意思；（2）課文是總述、分述、總結(jié)關(guān)系的，可以在總述和總結(jié)的段落中找總起句或總結(jié)句?？偨Y(jié)句都是在文章的結(jié)尾處或是一段話(huà)的結(jié)尾

7、處，它在文章中或一段話(huà)中起總結(jié)作用，它是文章內(nèi)容的總結(jié)。如《美麗的小興安嶺》最后一句“小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園?！本褪菍?duì)全文的總結(jié)。理解意義深刻的句子，有利于理解文章的中心。文章中有的句子具有深刻的含義，而這“含義”本身往往就是文章的中心思想。對(duì)這種句子的理解，有利于對(duì)文章中心的理解。如三年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)小村莊的故事》文中的句子“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句是在